宋艷華

（ 遼寧省長(zhǎng)?？h四塊石小學(xué)）

一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。 作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我接手任何一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)，都會(huì)有計(jì)劃地開(kāi)展班級(jí)的課外閱讀活動(dòng)，給孩子的童年增添書(shū)香。通過(guò)兩到三年的努力，班級(jí)已形成課外閱讀的良好氛圍，課外閱讀活動(dòng)取得了良好的成效，班級(jí)90%的學(xué)生已會(huì)背誦近150 首古詩(shī)，班級(jí)學(xué)生每人手中有30 本以上的課外書(shū)，在讀書(shū)交流中，我感到書(shū)中的感染力和教育力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師。 與班級(jí)學(xué)生一起漫游童話世界， 放飛理想，學(xué)生與書(shū)中的偉人為伍，與書(shū)中的大師為伴，博學(xué)中外文學(xué)，汲取世界文明。 回顧我與學(xué)生所走的課外閱讀之路，感觸頗深。

一、激發(fā)興趣，有計(jì)劃地指導(dǎo)誦讀

“ 興趣是最好的老師。 ”我認(rèn)為指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)尋找課外讀物，并能自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題。

一年級(jí)的小學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，識(shí)字量不多，但是大多數(shù)的孩子喜歡聽(tīng)故事，因此，在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)詞說(shuō)話，說(shuō)一句完整的話、一句或幾句生動(dòng)的話，讓學(xué)生感受到句子的美好。 在學(xué)完拼音后，我經(jīng)常利用語(yǔ)文課創(chuàng)設(shè)情境，講述有趣的小故事，并注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記常用的漢字。利用自習(xí)課的時(shí)間，經(jīng)常由老師選擇一句或幾句簡(jiǎn)單優(yōu)美的課內(nèi)外的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多讀乃至誦背下來(lái)。在學(xué)生具有一定的識(shí)字量后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。 規(guī)定在一年級(jí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生每月必須跟一本童話書(shū)交朋友。 這樣可以有效促使孩子喜歡上書(shū)，跟書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

等到二年級(jí)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力明顯提高，在背讀古詩(shī)的過(guò)程中，他們已經(jīng)逐漸會(huì)運(yùn)用合適自己的學(xué)習(xí)方式去了解詩(shī)詞的大意，而且背誦的速度和效果也令人滿(mǎn)意，最可喜的是得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持， 家長(zhǎng)反映學(xué)生的記憶能力明顯提高。

一天不讀書(shū)就少點(diǎn)什么。晨讀的時(shí)候，我們經(jīng)常是先交流昨晚讀得好的片段、精彩的地方，我們師生再讀一讀，有時(shí)候上課的鈴聲響了，也舍不得放下手中的書(shū)。三年級(jí)一個(gè)學(xué)期，我們讀了《 馬小跳系列》《 斑羚飛渡》等沈石溪系列的書(shū)，《 草房子》曹文軒系列的共16 本書(shū)。 最應(yīng)該感謝的是我們的家長(zhǎng)，這些書(shū)都是班級(jí)親子讀書(shū)的內(nèi)容，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都參與其中，家長(zhǎng)可以和孩子一起讀，一起說(shuō)，也可以在做飯、洗衣的時(shí)候，聽(tīng)孩子讀書(shū)。 家長(zhǎng)用自己最方便的方式給我們教師一個(gè)記號(hào)就可以了，這樣就可以讓我們了解孩子在家的讀書(shū)情況。到后來(lái)，家長(zhǎng)讀書(shū)的興趣也高了，我們之間反饋的形式更簡(jiǎn)單了，因?yàn)椴挥眉议L(zhǎng)和老師的督促，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)讀書(shū)。

二、貴在堅(jiān)持是閱讀和積累的關(guān)鍵

著名的語(yǔ)文教育家張慶先生說(shuō)：“ 學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。 ”語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累潛移默化的習(xí)染過(guò)程， 在這一過(guò)程中特別是閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生得意、得言、得方法，逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。他又說(shuō)：“ 學(xué)語(yǔ)文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大，又好比在口袋里攢錢(qián)，錢(qián)攢多了，就不愁花不出去?！蔽医?jīng)常通俗地告訴我們的家長(zhǎng)，寫(xiě)作文就是像蓋房子一樣，要先有磚頭、泥土、房瓦、水泥、木料，然后選好地基，才能蓋起房子。寫(xiě)作前的準(zhǔn)備必須是要大量地閱讀，要不，作文就沒(méi)有辦法寫(xiě)，學(xué)生的肚子里空空的，名師也是無(wú)奈的，何況我一個(gè)普普通通的老師呢？

三、師生合作，營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍

班級(jí)學(xué)生古詩(shī)文積累大多是利用家庭的自學(xué)時(shí)間。 現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重， 學(xué)習(xí)科目又多， 再加上學(xué)生在校外還要參加音樂(lè)、英語(yǔ)、美術(shù)等方面的特長(zhǎng)班輔導(dǎo)，因此，教師的調(diào)度很重要，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行積累，是迫切要解決的問(wèn)題。 于是我向課堂40 分鐘要質(zhì)量，回家的作業(yè)留少一些，以便讓班級(jí)學(xué)生有更多的空余時(shí)間學(xué)習(xí)古詩(shī)文，閱讀課外書(shū)。

二年級(jí)下學(xué)期，班級(jí)許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但如何有效地讀，并不十分明確。 有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀。有的讀了好文章，也不懂得積累好詞佳作，因此，我搜集了一些與教材相匹配的閱讀， 在每周利用一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)與交流。我下午的自習(xí)課基本上都是在上閱讀課。 這樣可以讓學(xué)生掌握并運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法去閱讀，引導(dǎo)他們邊讀邊想，學(xué)會(huì)找出好文佳句，解答文后的問(wèn)題，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，在讀讀練練中，學(xué)生的理解與表達(dá)水平日益提高，作文自然而然地就會(huì)寫(xiě)了。

四、展示交流是積累、閱讀活動(dòng)的保證

做一件事如果讓做事者常常嘗到成功的喜悅的話， 那就能激發(fā)他極大的熱情，進(jìn)而將這股熱情轉(zhuǎn)化成自覺(jué)行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闀?shū)讀得多了，學(xué)生的積累多了，到了三年級(jí)，學(xué)生的思維就會(huì)變得活躍。 因此，我讓學(xué)生觀察周?chē)囊磺?，用自己的眼睛記錄自己的觀察，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。 周日不留很多的作業(yè)，讓家長(zhǎng)陪孩子去登山、去海邊、去公園，然后寫(xiě)一篇作文。 我批改的時(shí)候，只畫(huà)出優(yōu)美的句段，不給學(xué)生打等級(jí)，而是給學(xué)生打分，不給學(xué)生低分，不教學(xué)生構(gòu)篇布局，不限制學(xué)生的思維。

我的目的是為了把孩子教會(huì)閱讀，以豐富其語(yǔ)言、豐富其經(jīng)驗(yàn)、豐富其積累。

王志.如何讓孩子愛(ài)上閱讀［ J］.寧夏教育，2014.