江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 李建萍

積極情感能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，語文教師在課堂教學(xué)中要著力營造教學(xué)氛圍，通過激勵(lì)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得濃厚起來，學(xué)習(xí)投入程度更高，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)有效開展的目標(biāo)。筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué)，在激勵(lì)手段運(yùn)用方面開展了初步探究，本文將做簡要論述。

一、激勵(lì)手段在語文教學(xué)中的作用

激勵(lì)手段的運(yùn)用能夠營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度，其作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是可以營造濃厚的教學(xué)氛圍。通過激勵(lì)手段的運(yùn)用，尤其是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感受到成功的快樂，從而使整個(gè)教學(xué)氛圍更加濃厚；二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可，受到老師的表揚(yáng)是他們內(nèi)心渴求的重要內(nèi)容，運(yùn)用激勵(lì)手段可以發(fā)揮四兩撥千斤的作用，讓全體學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，興趣大增；三是可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師運(yùn)用激勵(lì)手段可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，這樣的積極情感也提高了學(xué)生對(duì)教師的信任程度，師生關(guān)系將會(huì)更加和諧，對(duì)語文教學(xué)的有效開展具有積極的意義。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中激勵(lì)手段運(yùn)用要點(diǎn)

語文教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)激勵(lì)手段的意義作用，將其有效融入到教學(xué)全過程之中，并把握要點(diǎn)、放大作用，使激勵(lì)手段成為推動(dòng)語文課堂教學(xué)的有力抓手。

1.靈活運(yùn)用各種激勵(lì)方式。有的小學(xué)語文教師將激勵(lì)方式簡單認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，其實(shí)不然，激勵(lì)方式有多種，教師要根據(jù)課堂教學(xué)氛圍、現(xiàn)場狀況進(jìn)行靈活運(yùn)用。具體有四種方式：一是表揚(yáng)的話語。對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)步、成功進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生通過表揚(yáng)的話語獲得精神的滿足；二是激勵(lì)的眼神。在一些教學(xué)節(jié)奏比較緊張的環(huán)節(jié)，此時(shí)不適宜進(jìn)行口頭表揚(yáng)，教師可以投去一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，通過眼神傳遞給學(xué)生表揚(yáng)的信息，這也是激勵(lì)效果的有效運(yùn)用；三是親昵的動(dòng)作。學(xué)生在回答出一個(gè)問題之后，或是思維有了創(chuàng)新，教師可以輕輕拍拍他的頭表示肯定，肢體語言也能夠發(fā)揮較好的信息傳遞作用；四是通過學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)?！芭呐氖?，表揚(yáng)他”小手法就是典型的運(yùn)用，可以在班級(jí)營造比較濃厚的氛圍。

2.合理控制激勵(lì)運(yùn)用頻率。走進(jìn)許多教師的語文課堂，發(fā)現(xiàn)他們在激勵(lì)手段運(yùn)用方面比較注重，但是也有個(gè)別教師走入了另一個(gè)誤區(qū)。筆者曾經(jīng)在一位教師的課堂上進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從頭到尾表揚(yáng)激勵(lì)手段運(yùn)用達(dá)十四次，頻率過高過濫，看似課堂轟轟烈烈，實(shí)際上運(yùn)用的頻率過濫不僅降低了應(yīng)有的效果，而且讓課堂秩序變得不可控。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞且刂坪妙l率，這里的頻率控制并非機(jī)械規(guī)定一節(jié)課運(yùn)用幾次，或是多長時(shí)間運(yùn)用一次，而是堅(jiān)持有必要時(shí)再運(yùn)用的原則。需要運(yùn)用激勵(lì)手段時(shí)要及時(shí)運(yùn)用，但是在一些不需要的環(huán)節(jié)則不要使用，以免過多過濫會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞感，這反而不利于激勵(lì)手段的功能發(fā)揮。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要事先考慮好預(yù)設(shè)哪些環(huán)節(jié)、哪些內(nèi)容、哪些時(shí)候可能運(yùn)用到激勵(lì)手段，并在課堂教學(xué)中有效捕捉信息，科學(xué)駕馭課堂，及時(shí)穿插運(yùn)用激勵(lì)手段，使其功能發(fā)揮最大化。

3.分層掌握激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)門檻。激勵(lì)手段的運(yùn)用非常重要的一條原則是針對(duì)性和適用性，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)顯而易見應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差別，有些教師只是注重在班級(jí)對(duì)突破了難點(diǎn)的優(yōu)秀生進(jìn)行表揚(yáng)，而沒有重視對(duì)中后位置學(xué)生的激勵(lì)，認(rèn)為他們沒有達(dá)到這樣的高難度標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上這也是一個(gè)誤區(qū)。激勵(lì)手段的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，只要在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步就是成功，就應(yīng)當(dāng)獲得教師的激勵(lì)。因此，教師在激勵(lì)手段運(yùn)用過程中要分層設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)門檻，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行激勵(lì)的門檻顯然要高于其他學(xué)生，對(duì)學(xué)困生只要他們獲得了進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)，通過這樣的方式科學(xué)合理地運(yùn)用激勵(lì)手段，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都有可能獲得激勵(lì)，以此為動(dòng)力推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的深入開展?？梢?，在激勵(lì)手段運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)因人而異設(shè)置門檻標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到促進(jìn)效應(yīng)最大化的標(biāo)準(zhǔn)。

三、語文課堂運(yùn)用激勵(lì)手段的注意點(diǎn)

小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)手段，也要講究科學(xué)性，重點(diǎn)要注意三個(gè)方面：

一是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要。在最需要使用的環(huán)節(jié)運(yùn)用激勵(lì)手段，才能使之效應(yīng)最大化，一些本不需要運(yùn)用的情況反而會(huì)畫蛇添足。這就對(duì)教師教學(xué)駕馭能力和教學(xué)機(jī)智提出了更高要求，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

二是要結(jié)合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。上文所提到的針對(duì)性和適用性原則，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來，有些學(xué)生問題出在學(xué)習(xí)態(tài)度上，那么在學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上要給予激勵(lì)，有些學(xué)生自身能力基礎(chǔ)較為薄弱，那么在實(shí)現(xiàn)了原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步要給予表揚(yáng)。教師在語文課堂上運(yùn)用激勵(lì)手段，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況出發(fā)，堅(jiān)持因人而異、分層設(shè)置的原則，使激勵(lì)手段的作用發(fā)揮至最大。

三是要結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)氛圍。激勵(lì)手段的運(yùn)用不是一成不變的，也沒有固定模式可以遵循，教師在堅(jiān)持大的原則基礎(chǔ)上，一定要從當(dāng)堂教學(xué)氛圍營造的需要、教學(xué)狀況的發(fā)展等角度出發(fā)，靈活運(yùn)用使其效用發(fā)揮至最大。

可見，激勵(lì)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要的作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究，積極嘗試，為語文教學(xué)提供強(qiáng)勁的情感動(dòng)力。