楊秀侃

（上海體育學(xué)院 200433）

一、選題緣由和研究路徑

2014年初，李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會議上提出，要創(chuàng)新職業(yè)教育模式，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。這次講話是高校分類改革的一次號角，經(jīng)過重新定位的普通高校都要向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，都要以職業(yè)教育為導(dǎo)向，以技能型人才的培養(yǎng)為主。因此，無論是高職院校，還是本科院校，都要盡快圍繞著培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進行改革。

此前，一些高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)已經(jīng)做了一些嘗試和改革，比如將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)拓展到新聞媒體以外的文化傳播機構(gòu)，就業(yè)單位從省級、地市級的新聞機構(gòu)拓展到縣級甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的新聞機構(gòu)以及文化站。但是，泛化的培養(yǎng)目標(biāo)需要相應(yīng)的課程和設(shè)備作為支撐，現(xiàn)有的師資需要進行轉(zhuǎn)化和提升，加之生源素質(zhì)的逐年下降，以上因素或多或少制約著高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)的改革和發(fā)展。另外，由于體制等因素的制約，這些改革僅僅是局部的嘗試，能否在改革的基礎(chǔ)上建立新的教育模式，還需要時間進行檢驗。

以網(wǎng)絡(luò)編輯為方向的改革和嘗試，業(yè)界也進行過嘗試。比如，北京青年政治學(xué)院、上海工商外國語職業(yè)學(xué)院、海南瓊臺示范高等?？茖W(xué)校、武漢城市職業(yè)學(xué)院等四所院校就明確以網(wǎng)絡(luò)編輯為培養(yǎng)方向，另有江西新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)媒體方向）、四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)新聞與新媒體方向）、閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)傳播方向）等。對于這些院校的改革和嘗試，由于沒有進行較為詳細的梳理，加之各個學(xué)校情況不一，所在城市發(fā)展不一，所以有必要進行較為系統(tǒng)和全面的分析和總結(jié)。

改革重要，對于改革的總結(jié)和研究更加重要。在以上改革嘗試和實踐的基礎(chǔ)上，本文主要采用試驗法對新聞采編與制作專業(yè)的改革進行比較系統(tǒng)的研究，選擇的是上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)作為研究對象。研究路徑為：首先對改革的目標(biāo)進行重新的設(shè)計和謀劃，根據(jù)用人單位的崗位職責(zé)來調(diào)整培養(yǎng)方案，依據(jù)畢業(yè)生的反饋來優(yōu)化課程內(nèi)容，然后實施這些課改方案，最后再對課改出現(xiàn)的問題進行反思和調(diào)整。

上海作為國際化大都市，對于網(wǎng)絡(luò)編輯的需求量比較大，因此，我們主要選擇上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)作為研究的樣本，同時也會考慮中西部地區(qū)高校改革的實際。用人單位對于網(wǎng)絡(luò)編輯需求，我們主要是通過瀏覽前程無憂、智聯(lián)招聘、百姓網(wǎng)、趕集網(wǎng)等常用的招聘信息類網(wǎng)站進行整理，從企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)編輯的崗位要求和用人標(biāo)準(zhǔn)來梳理出網(wǎng)絡(luò)編輯的核心專業(yè)能力。對于課程改革的評估，我們主要采用的是參與式觀察的方法，探索影響改革目標(biāo)實現(xiàn)的重要變量。試驗結(jié)束后，我們還將根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況和反饋的信息來審視改革的成敗并對改革模式進行調(diào)整。

二、調(diào)查研究和梳理分析

在對近年來新聞采編與制作專業(yè)改革進行梳理的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，以傳統(tǒng)媒體為主的就業(yè)思路已經(jīng)制約了新聞采編與制作專業(yè)的發(fā)展，越來越低的行業(yè)就業(yè)率也讓新聞采編與制作專業(yè)危機重重。考察那些進行改革的院校，我們認為，以網(wǎng)絡(luò)編輯為方向的嘗試具有一定的可行性，網(wǎng)絡(luò)媒體將以其巨大的寬容度接納新聞采編與制作專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的人才，那些懂網(wǎng)絡(luò)策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣的技能型人才將受到新聞類網(wǎng)絡(luò)媒體、社交類網(wǎng)絡(luò)媒體以及商務(wù)類網(wǎng)絡(luò)媒體的歡迎。

從我們對于招聘類網(wǎng)站搜集的資料看，作為全國經(jīng)濟、科技、工業(yè)、金融、貿(mào)易、會展和航運中心，上海確立以第三產(chǎn)業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，帶動了信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，無論是以電子商務(wù)為代表的第三產(chǎn)業(yè)，還是正在進行轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的第二產(chǎn)業(yè)，都對網(wǎng)絡(luò)編輯有著旺盛的需求。相比之下，其他省會等二線城市對于網(wǎng)絡(luò)編輯的需求量就少了很多。

從招聘企業(yè)的類別看，電子商務(wù)類網(wǎng)站招聘的網(wǎng)絡(luò)編輯數(shù)量較多，基本為兩類公司，一種為信息技術(shù)公司，一種為商貿(mào)有限公司。二者均擁有一個或多個電子商務(wù)類網(wǎng)站，并以網(wǎng)站或網(wǎng)店作為盈利的工具或者是銷售其它產(chǎn)品的工具。與2011年相比，團購類網(wǎng)站招聘網(wǎng)絡(luò)編輯的數(shù)量較少，主要原因是2012年團購類網(wǎng)站很不景氣，市場正在消化2011年團購類網(wǎng)站擴張所招聘、目前面臨重新就業(yè)的網(wǎng)絡(luò)編輯。對于網(wǎng)絡(luò)編輯需求量較大的依次為電子商務(wù)類、服務(wù)咨詢類、軟件開發(fā)類、金融投資類等第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，其次是一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)）的企業(yè)。新聞類網(wǎng)站對于網(wǎng)絡(luò)編輯的需求近似飽和，人才標(biāo)準(zhǔn)也比企業(yè)類網(wǎng)絡(luò)編輯高，比如知識儲備、學(xué)歷要求等。

從招聘的要求上看，幾乎所有企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)編輯的崗位要求都提到較強的采編能力。也就是說，采編能力是網(wǎng)絡(luò)編輯培養(yǎng)的最基本技能，也是區(qū)別于其他工作崗位的特質(zhì)，比如區(qū)別于技術(shù)擅長的網(wǎng)絡(luò)工程師。其次，比較強的新聞敏感性以及策劃意識，懂得運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播信息，對信息進行分析、整理、推廣、傳播的能力。新聞敏感是在平時的學(xué)習(xí)中積累的對于新聞事件的感知能力，與新聞寫作能力有著一定的區(qū)別。這也是新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生更適合做網(wǎng)站內(nèi)容的原因。最后，熟練使用各種辦公軟件的能力，包括網(wǎng)絡(luò)編輯崗位所需的網(wǎng)站制作與設(shè)計軟件。和網(wǎng)絡(luò)編輯相近的其他工作比如網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)策劃等，同樣也需要熟練地使用各種辦公軟件的能力。從節(jié)約成本的角度看，如果網(wǎng)絡(luò)編輯能夠熟練使用辦公軟件，就可以兼任辦公室文員的崗位，這樣的人才是非常受到企業(yè)的歡迎的。所以，我個人認為，新聞采編與制作專業(yè)想要拓展就業(yè)空間，不只是培養(yǎng)懂新聞策劃的傳媒人才，而且還應(yīng)著力培養(yǎng)懂網(wǎng)絡(luò)推廣的企宣人員。

但是，我們發(fā)現(xiàn)，目前高等院校仍然是按照新聞類網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯，比如網(wǎng)絡(luò)編輯師的考核是按照新聞類網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)進行的。如果不考慮用人企業(yè)的需求，沒有看到企業(yè)類網(wǎng)站、社交類網(wǎng)站、商務(wù)類網(wǎng)站蓬勃發(fā)展的實際，不對網(wǎng)絡(luò)編輯的培養(yǎng)方案進行調(diào)整，那么，我們培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡(luò)編輯是很難適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的崗位需要的，勢必會被市場所淘汰。

三、改革嘗試和效果分析

首先，我們聲明，以網(wǎng)絡(luò)編輯為方向的嘗試，并非排斥和放棄教育部制定的新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，或者去培養(yǎng)那些“萬金油式”的沒有特色和專長的人才，而是在保證現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)不變的情況下，在網(wǎng)絡(luò)編輯需求量較大的都市進行的小范圍的調(diào)整。

其次，網(wǎng)絡(luò)編輯的改革和嘗試符合國家發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略布局，順應(yīng)我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，也符合上海作為全國經(jīng)濟中心這一實際，也是順應(yīng)教育部提倡的高校立足地方、服務(wù)地方的要求。

最后，上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯的嘗試，可以借鑒部分現(xiàn)有兄弟專業(yè)的經(jīng)驗。比如，北京青年政治學(xué)院、上海工商外國語職業(yè)學(xué)院、海南瓊臺示范高等專科學(xué)校、武漢城市職業(yè)學(xué)院等以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯為方向的高等院校的經(jīng)驗。

上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)創(chuàng)辦于2009年，是這所藝術(shù)類高職高專院校最年輕的專業(yè)。五年多來，新聞采編與制作專業(yè)從最初的培養(yǎng)娛樂記者的定位，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)電視記者，這些培養(yǎng)方案的調(diào)整，反映了學(xué)院高層對于專業(yè)定位的模糊以及辦學(xué)條件的限制，同時反映了專業(yè)教師特別是學(xué)科帶頭人的頻頻更換所帶來的調(diào)整。

2012年以來，該專業(yè)的教師隊伍基本配備齊全，專業(yè)發(fā)展進入相對穩(wěn)定期，雖然還存在很多欠缺的地方，但也存在很多不確定的方向，加之教師教改的主動性比較強，在新時期，專業(yè)積蓄了改革的力量，基本形成了兩個方向的改革思路，以全媒體為方向的改革和以網(wǎng)絡(luò)編輯為方向的改革。由于這兩個方向都是在以新媒體的發(fā)展為背景，因此是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系。

上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)現(xiàn)有專職教師4人，全部都是碩士以上學(xué)歷，其中副教授一名、博士一名，這兩名教師曾有過較長的媒體從業(yè)經(jīng)驗，一名曾為一地市報編委，一名曾為一地市報攝影記者，前者講授新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯等實踐類課程，后者講授新聞攝影、新聞攝像、網(wǎng)站設(shè)計等技術(shù)類課程。另有兩名教師雖然沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷，但也是新聞傳播學(xué)的碩士研究生，理論教學(xué)能力較強，對于新媒體的發(fā)展具有一定的興趣，具有一定的可塑性。

上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生160名，按照生源地不同，可分為上海學(xué)生和外地學(xué)生，上海生源較早接觸網(wǎng)絡(luò)，對于網(wǎng)絡(luò)編輯的興趣較大，而外地生源接觸網(wǎng)絡(luò)的時間較晚，學(xué)習(xí)動機沒有上海生源那么積極。課堂上，上海學(xué)生較外地學(xué)生活躍，思維較為開闊。外地學(xué)生雖然課堂反應(yīng)沉悶，但是踏實肯學(xué)，組織紀律性強。

針對上電的實際，參考現(xiàn)有成功的課改經(jīng)驗，專業(yè)初步達成幾點改革的共識，以此作為改革的指導(dǎo)思想。

首先是課程體系改革方面：（1）課程安排上，多一些媒體技術(shù)，少一些抽象理論，從本科“壓縮”型教育向高職技能型教育的跨越；（2）板塊安排上，保持原有的培養(yǎng)方案，增加網(wǎng)絡(luò)方面的課程，遵循教育部對于專業(yè)的設(shè)定，同時又進行一定程度調(diào)整；（3）程序安排上，先以攝影、攝像等技術(shù)課程做基礎(chǔ)，在傳授技術(shù)中融入新聞實踐；接著，以雜志排版、網(wǎng)頁制作等軟件課程做基礎(chǔ)，然后使用軟件制作時尚雜志和網(wǎng)站建設(shè)。

其次是教學(xué)內(nèi)容改革方面：（1）知識結(jié)構(gòu)，技術(shù)層面的知識要求“學(xué)”中“用”，做到舉一反三；理論層面的知識，要求學(xué)生在“用”中“學(xué)”，做到觸類旁通；（2）教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)為主，授之于魚不如授之于漁，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；（3）考核方式，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是考察記憶能力，盡量減少閉卷考試，以期末大作業(yè)或者設(shè)計項目進行考核。

最后是實訓(xùn)教學(xué)改革方面：（1）積極推動實訓(xùn)平臺的建設(shè)，搭建全媒體實訓(xùn)平臺；（2）在實訓(xùn)課題和項目上，盡量選擇具有實戰(zhàn)性的實訓(xùn)內(nèi)容，與企業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)接軌；（3）在實訓(xùn)形式上，盡量采取多樣化的實訓(xùn)方式和形式多樣的合作方式；（4）要處理好實習(xí)和教學(xué)的關(guān)系，不能因為實習(xí)影響到教學(xué)，也不能因教學(xué)而放棄實習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)重新調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過市場調(diào)研和重新定位，他們認為，這個專業(yè)培養(yǎng)的是具有新聞采編基礎(chǔ)知識，掌握新聞采寫、版面編輯、攝影攝像、視頻剪輯、網(wǎng)頁制作五大技能，熟悉報紙、電視、雜志、網(wǎng)站、手機全媒體采編流程，以地市級報紙編輯記者、電視臺攝像剪輯、網(wǎng)站編輯特別是機關(guān)事業(yè)單位及中小企業(yè)的宣傳、公關(guān)、推廣崗位為就業(yè)方向的全媒體新聞采編人員。

從這一培養(yǎng)目標(biāo)看，將學(xué)生的技能分為新聞采寫、版面編輯、攝影攝像、視頻剪輯、網(wǎng)頁制作等五方面，這五項技能基本涵蓋了高職高專新聞采編與制作專業(yè)的各種方向所應(yīng)具備的技能。比如，新聞采寫和版面編輯能力對應(yīng)的是平面媒體，攝影攝像和視頻剪輯能力對應(yīng)的是電視媒體，網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)編輯對應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)媒體。作為全媒體時代的新聞人才，學(xué)生必須掌握所有媒體需要掌握的技能，只存在“何時掌握”的問題，不存在“是否掌握”的問題。

為此，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為遞進的三個階段，每一階段都有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，對應(yīng)著不同板塊的課程，希望學(xué)生按照安排跟上教學(xué)進度，掌握相應(yīng)的技能。比如，一年級是以基礎(chǔ)理論、報紙采編業(yè)務(wù)為主，優(yōu)秀的學(xué)生可以地市級報紙編輯記者為就業(yè)方向。二年級上半學(xué)期以電視媒體采編業(yè)務(wù)課程為主，優(yōu)秀的學(xué)生可以電視臺攝像剪輯為就業(yè)的方向。二年級下半學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)媒體采編業(yè)務(wù)課程為主，以網(wǎng)站編輯特別是機關(guān)事業(yè)單位及中小企業(yè)的宣傳、公關(guān)、推廣崗位等作為大部分學(xué)生的主要就業(yè)方向進行培養(yǎng)。

通過以上分析，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，既要做到循序漸進、難易結(jié)合，又要做到突出重點、照顧多數(shù)，既要突出專業(yè)的特色，又要保證專業(yè)的根本，既要考慮多數(shù)普通學(xué)生的實際就業(yè)，又要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生有所發(fā)揮。在學(xué)生的培養(yǎng)上做到因材施教，在學(xué)生的就業(yè)上做到物盡其用，既符合高職高專生源特點和人才培養(yǎng)的要求，也是基于上海作為國際大都市這一實際，服務(wù)地方、服務(wù)經(jīng)濟的舉措，特別是避免教育標(biāo)準(zhǔn)化帶來的特色喪失以及培養(yǎng)方案的趨同等問題。

在這一培養(yǎng)目標(biāo)下，專業(yè)開設(shè)了以下的課程：基礎(chǔ)理論板塊有《新聞傳播學(xué)概論》、《新聞史》、《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》、《新聞評論》、《新聞采訪與寫作》、《新聞編輯》；技能板塊有《PS基礎(chǔ)》、《新聞攝影》、《Indesign與版面設(shè)計》、《攝像基礎(chǔ)》、《剪輯基礎(chǔ)》、《電視編輯和節(jié)目制作》、《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)絡(luò)管理》、《網(wǎng)絡(luò)編輯與專題策劃》。這些課程循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，特別是這些技能課程，不僅是不可或缺的專業(yè)技能課程，而且還可以作為一門生存的技能進行學(xué)習(xí)。

比如，通過學(xué)習(xí)《新聞攝影》課程，學(xué)生可以考取國家中級攝影師資格證書，可以到上海的婚紗影樓、攝影機構(gòu)、婚慶機構(gòu)從事攝影師的工作，而《photoshop》是攝影師必須掌握的圖片處理軟件。無論是攝影記者、圖片編輯，還是商業(yè)攝影師、圖片處理員，兩門課程都是非常實用的課程?！禝ndesign》是一款報紙雜志專業(yè)排版軟件，同時也是一款適合數(shù)字出版的軟件。據(jù)該院數(shù)字新媒體專業(yè)對于畢業(yè)生的調(diào)查顯示，《Indesign》是他們在實際工作中使用最多的軟件。結(jié)合專業(yè)的特點，主要是強調(diào)《Inde?sign與版面設(shè)計》在報紙雜志排版方面的應(yīng)用。由于網(wǎng)絡(luò)上有這款軟件的教學(xué)視頻，要求學(xué)生在課外利用網(wǎng)上教學(xué)手段進行學(xué)習(xí)，課堂上主要是讓學(xué)生模仿各報紙、雜志版面進行排版，做出和這些報紙和雜志一模一樣的版面來。《攝像基礎(chǔ)》也是一門較為實用的課程，學(xué)生可以和《剪輯基礎(chǔ)》、《電視編輯和節(jié)目制作》課程一起完成視頻節(jié)目的制作，不僅可以成為電視臺后期制作編輯，而且還可以為公司客戶制作宣傳片專題片等，可以成為一種創(chuàng)業(yè)謀生的手段?！毒W(wǎng)頁制作與網(wǎng)絡(luò)管理》主要是講授網(wǎng)站開發(fā)軟件《dreamweaver》并通過這個軟件對網(wǎng)站進行設(shè)計、管理，具有很強的實用性，是學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)編輯最為基礎(chǔ)的課程?！毒W(wǎng)絡(luò)編輯與專題策劃》將《網(wǎng)絡(luò)編輯》課程和《專題策劃》課程進行濃縮，讓學(xué)生在對網(wǎng)絡(luò)進行管理的過程中提高編輯能力、設(shè)計能力和策劃能力。

另外，專業(yè)還開設(shè)了《手機報新聞編輯》、《電子雜志制作》、《微視頻創(chuàng)意與制作》等拓展課程。這些課程的開設(shè)基于全媒體運營的考慮，在國內(nèi)同類專業(yè)中屬于首創(chuàng)，比較實用，對于學(xué)生能力的提升也是非常重要的。

對于課程的設(shè)計和安排，專業(yè)遵循“技術(shù)第一、知識第二、素質(zhì)第三”的思路。也就是說，通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在使用技術(shù)的過程中學(xué)習(xí)必要的知識。一直以來，理論課程和技術(shù)課程的分離，是一種人為的分離，認為理論課程多了，或者技術(shù)課程多了。實際上，兩者并非矛盾體，我們可以在技術(shù)課程里講授理論，也可以在理論課程里傳授技術(shù)。因此，我們以技術(shù)課程為主，輔之以必要的理論和職業(yè)教育，或者是在講授技術(shù)的同時強化理論和職業(yè)教育，盡量做到技術(shù)和理論不分家。

對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)搭建了校報、電視臺、手機報、電子雜志、網(wǎng)站等五類全媒體組合式實訓(xùn)平臺，做到實踐教學(xué)與課程設(shè)置的緊密對接。例如，報紙媒體、電視媒體、電子雜志、手機報、網(wǎng)絡(luò)媒體的實訓(xùn)，分別對應(yīng)《報紙編輯》、《電視節(jié)目編輯與制作》、《電子雜志制作》、《手機報新聞編輯》、《網(wǎng)絡(luò)編輯專題策劃》等課程，做到媒體實訓(xùn)有據(jù)可依，有項目可依，有課題可依。實訓(xùn)平臺不需要規(guī)模很大，也不一定是報社、電視臺、電臺等媒體，但一定要真實、規(guī)范、有效。真實性是實訓(xùn)教學(xué)的根本，規(guī)范性是實訓(xùn)教學(xué)的保障，有效性是實訓(xùn)教學(xué)的效果。

根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，將學(xué)生分到這些媒體的不同崗位，從而讓所有媒體實訓(xùn)平臺得以正常運行。五大實訓(xùn)平臺提供的工作崗位有：文字記者、攝影記者、攝像記者三個記者崗位，校報編輯、電視臺剪輯、電子雜志編輯、網(wǎng)站編輯、手機報編輯五個編輯崗位，另外還有通聯(lián)部、發(fā)行部等兩個崗位。在每周的實訓(xùn)課程上，學(xué)生記者都要匯報所負責(zé)不同專業(yè)的新聞線索，然后進行采訪的調(diào)度，攝影記者和攝像記者進行配合。采訪回來后，記者將采訪的文字、圖片和視頻處理好，交由編輯部門處理，校報編輯、電視臺剪輯、電子雜志編輯、網(wǎng)站編輯、手機報編輯根據(jù)各自媒體的特點對稿件進行處理，然后將其設(shè)計成新聞產(chǎn)品，發(fā)布在各自的媒體上。

五大媒體的受眾主要是本校師生以及張江高教園區(qū)的師生，媒體雖小，但具有很強的針對性和實戰(zhàn)性，從傳播效果看不遜色于正規(guī)的媒體。為此，專業(yè)制定了詳細的規(guī)章制度，從而規(guī)范實訓(xùn)平臺的正常運行。另外，還專門配備具有媒體從業(yè)經(jīng)驗的教師對實訓(xùn)平臺進行指導(dǎo)和管理。

之所以強化技能課程和實訓(xùn)課程，主要是實訓(xùn)教學(xué)在整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中具有重要的作用。大專層面的實訓(xùn)教學(xué)不同于中專層面的實訓(xùn)教學(xué)，也不同于本科層面的實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)課程的宗旨是讓學(xué)生能夠使用所學(xué)軟件解決新聞傳播的實際問題。為此，課題組采取項目制、任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生參與到新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過程中來。

課題組還通過任務(wù)分解、以賽代練的方式，強化實訓(xùn)教學(xué)的效果。目前看，模仿是學(xué)生提高技能的最為便捷的方式，通過模仿各大報紙、雜志的版面，學(xué)生可以設(shè)計出和正式出版物一模一樣的新聞產(chǎn)品，技能得到了提高，能力得到了鍛煉。除了技能課程和實訓(xùn)課程的配合外，還會在畢業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)上給予強化，學(xué)生可以選擇報紙、雜志、網(wǎng)站三種媒體之一作為畢業(yè)綜合訓(xùn)練的方向，按照一定的主題和思路做出一份報紙、一份雜志或者一個網(wǎng)站。在這個過程中，學(xué)生的新聞采寫、攝影攝像、剪輯設(shè)計、軟件應(yīng)用等能力得到了普遍的鍛煉。作為大專層面的畢業(yè)考核方式，設(shè)計作品比撰寫論文來得更加真實，更受到學(xué)生的歡迎。

除了課程體系、教學(xué)團隊外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是網(wǎng)絡(luò)編輯培養(yǎng)重要的影響因素。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機是關(guān)鍵的一環(huán)。即便學(xué)生基礎(chǔ)很差，但是如果有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)動機，那么學(xué)習(xí)效果也可以得到有效的提高。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們從入學(xué)就開始進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前就能了解到專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解到將來所要從事的職業(yè)和崗位。他們在講授每門課程之前，都要對課程和課程之間的連貫關(guān)系進行講解，希望大家了解所學(xué)課程的重要性，樹立系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理念。另外，在平時的課堂里，他們利用德育五分鐘教育的時間來和學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、堅定學(xué)習(xí)的信心。總之，他們會利用各種機會、各種場合，宣傳專業(yè)的發(fā)展方向，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定學(xué)習(xí)信心，從而保證以網(wǎng)絡(luò)編輯為方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)嘗試，課題組對在校學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查。除了本專業(yè)的學(xué)生外，還對其它專業(yè)的學(xué)生進行問卷調(diào)查。學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，首先是考察學(xué)生對于本專業(yè)的認可程度，特別是對網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)的認可程度，主要了解本專業(yè)和外專業(yè)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)的認知程度；其次是上課的積極和參與的程度，上課的積極和參與程度，與教學(xué)內(nèi)容的豐富與否以及教師的課堂掌控能力有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容是否豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)計，教學(xué)方式是否合理，都會影響到學(xué)生的參與程度；最后是主要考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己完成，學(xué)生可以想出各種解決路徑，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法。

根據(jù)以上考核內(nèi)容，課題組設(shè)計了不同問題，希望這些問題能夠調(diào)查到學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)編輯的認可程度。經(jīng)過對回收上來的問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)，新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)編輯是什么性質(zhì)工作，而隨機抽取的其它專業(yè)學(xué)生才占35%，且多為多媒體設(shè)計與制作的學(xué)生，主要是他們也有類似的課程，特別是以網(wǎng)絡(luò)媒體為方向的課程。之所以新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生都了解網(wǎng)絡(luò)編輯的工作，主要與我們的職業(yè)規(guī)劃教育有關(guān)系。在問及網(wǎng)絡(luò)編輯是否有發(fā)展前景時，給予肯定回答的學(xué)生多為新聞采編與制作專業(yè)，其它專業(yè)學(xué)生多回答不清楚、不敢肯定。但是在問及將來是否從事網(wǎng)絡(luò)編輯工作時，新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較之前下降10%，究其原因，可能是學(xué)生對自己的能力缺乏一定的信心，或許是興趣愛好使然。畢竟，在選擇將來的職業(yè)時，還是存在很多變數(shù)，知道網(wǎng)絡(luò)編輯的工作性質(zhì)，不意味著就要選擇從事網(wǎng)絡(luò)編輯這一工作。整體看，新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)編輯還是比較認可的，也有將近一半的學(xué)生愿意將來從事網(wǎng)絡(luò)編輯工作。看來，他們的職業(yè)規(guī)劃教育是有效果的。

針對學(xué)生課堂積極和參與程度，我們采用的是參與式觀察法進行調(diào)查。選擇的課程主要是《網(wǎng)絡(luò)編輯專題策劃》和《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)絡(luò)管理》兩門網(wǎng)絡(luò)板塊的核心課程，主要考察學(xué)生在這兩門課程上的參與程度。是否有互動環(huán)節(jié)，是否有實訓(xùn)項目，互動環(huán)節(jié)和實訓(xùn)項目是否和課程目標(biāo)一致，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否與企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)編輯的能力需求一致，這些問題都需要任課教師全盤考慮、科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計、合理布局，同時也需要教師嘗試不同的授課方法，借此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種思想的指導(dǎo)下，兩門課的任課教師經(jīng)常在一起集體備課，討論每堂課的內(nèi)容和授課方式，做到這兩門課課程內(nèi)容的無縫對接。

《網(wǎng)絡(luò)編輯專題策劃》的任課教師在優(yōu)化課程內(nèi)容的同時，非常重視學(xué)生在課堂的參與程度，因此也設(shè)立了很多互動的環(huán)節(jié)和實訓(xùn)的項目，做到課堂講授和課堂練習(xí)相結(jié)合，課堂體驗和課后作業(yè)相結(jié)合，假題真做和真題真做相結(jié)合。每次課堂上，都要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，特別是理論講授環(huán)節(jié)，看看學(xué)生是否能夠接受，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，看看學(xué)生作業(yè)完成情況。

一般說來，學(xué)生的創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度的重要衡量指標(biāo)。是否有創(chuàng)造力，是否有創(chuàng)新的想法，是檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)是否有效的重要依據(jù)。對于新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生來說，僅以掌握知識的多少作為評價標(biāo)準(zhǔn)是不客觀的，也是不科學(xué)的，更應(yīng)該以掌握技能的多少作為評價標(biāo)準(zhǔn)。一般說來，技能是將所學(xué)知識和工作任務(wù)進行聯(lián)系的能力，具體到新聞采編專業(yè)就是運用所學(xué)知識和軟件提出解決問題的能力。對于《網(wǎng)絡(luò)編輯專題策劃》課程而言，我們要考察的是學(xué)生如何在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)辦贏利性網(wǎng)站的文案。對于《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)絡(luò)管理》課程而言，要考察的是學(xué)生如何運用各種軟件模仿已有網(wǎng)頁設(shè)計出更好的網(wǎng)頁的能力。

專題策劃和創(chuàng)辦網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)編輯中高級階段課程的任務(wù)。專題策劃的考核就是希望學(xué)生運用自己所學(xué)知識收集信息、制作并呈現(xiàn)專題網(wǎng)頁。創(chuàng)辦網(wǎng)站的考核則是要求學(xué)生進行廣泛的市場調(diào)研后提出具有創(chuàng)新性的電子商務(wù)網(wǎng)站，要求電子商務(wù)網(wǎng)站具有一定的前瞻性，是在捕抓商機基礎(chǔ)上制作出來的，只要投入即可以上線運營。

《網(wǎng)絡(luò)編輯專題策劃》的考核分為期中考核和期末考核，期中考核主要是學(xué)生根據(jù)自己所要創(chuàng)辦網(wǎng)站的定位以及辦站宗旨，自行策劃一個活動類網(wǎng)絡(luò)專題，希望這個專題能夠起到宣傳網(wǎng)站、推廣網(wǎng)站的作用。期末考核主要是期末大作業(yè)，要求學(xué)生在調(diào)查研究分析商機的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)辦電子商務(wù)網(wǎng)站的可行性報告，并設(shè)計出網(wǎng)站首頁效果圖。而《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)絡(luò)管理》也采取了相應(yīng)的考核內(nèi)容，即做專題網(wǎng)頁和網(wǎng)站兩個方向的作業(yè)，就是將以上的思路體現(xiàn)成可視的、可以鏈接的網(wǎng)頁。以上作業(yè)，主題自選，版式自選，目的就是在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠發(fā)揮其創(chuàng)造力進行電子商務(wù)網(wǎng)站的建站和開發(fā)。

一個學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)中涌現(xiàn)了很多有創(chuàng)意的網(wǎng)站建站思路，可以說是非常意外的收獲。一直以來，電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的成功案例很多，但是近年來，隨著競爭的激烈，電子商務(wù)領(lǐng)域越來越難有創(chuàng)意，創(chuàng)新的空間也越來越小，很難提出有新意的想法和思路，創(chuàng)業(yè)的難度越來越大。對于僅僅學(xué)習(xí)電子商務(wù)不到一個學(xué)期的高職高專學(xué)生來說，要想提出具有創(chuàng)新性、可行性、贏利性的電子商務(wù)網(wǎng)站還是有很大難度的，更何況還要將這些想法呈現(xiàn)出來做成可以上線的網(wǎng)站。

這些具有創(chuàng)意的網(wǎng)站是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下討論出來的，因為每堂課，任課教師都會拿很多案例進行分析，特別是一些現(xiàn)實生活中的商機，啟發(fā)學(xué)生觸類旁通地思考問題，并拿到課堂上進行頭腦風(fēng)暴式的討論，最后確定下來電子商務(wù)的運作模式和盈利模式。這樣的教學(xué)模式，要求教師對整個電子商務(wù)行業(yè)有一定的了解，對于各行業(yè)電子商務(wù)化的現(xiàn)狀比較熟悉，了解這些行業(yè)的領(lǐng)軍電子商務(wù)網(wǎng)站的盈利模式，從而才能給學(xué)生提供更加可行的思路。

由于采用博客這一實訓(xùn)平臺，創(chuàng)辦了上電娛樂、美食、旅游、財經(jīng)、體育、游戲、動漫、設(shè)計、科技、教育等行業(yè)博客，讓學(xué)生分組自行管理博客，收集行業(yè)資訊，發(fā)布行業(yè)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、發(fā)布信息的能力，另外也是充實了學(xué)生對于某個行業(yè)的專業(yè)知識，為將來從事某一行業(yè)網(wǎng)絡(luò)編輯提供專業(yè)知識的保障。按照要求，自開學(xué)始，每位學(xué)生每天都要在行業(yè)博客上發(fā)布一篇自己選取的博文。經(jīng)過一段時間的運行，加之要求學(xué)生體驗這一行業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站，學(xué)生對這一行業(yè)的商機也有了一定的把握，可以在這一行業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站基礎(chǔ)上提出一些創(chuàng)新的、修改性的意見，這就形成了網(wǎng)站創(chuàng)意的來源。

以上是課題實施以來，上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)一年來所進行的改革和嘗試。課程改革不僅是課程設(shè)置、學(xué)時安排、課程群設(shè)計，而且是課堂質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革。以網(wǎng)絡(luò)編輯為方向的嘗試，并非看網(wǎng)絡(luò)編輯課程的多和少，而是要有相應(yīng)的師資和精心的設(shè)計。課程改革不僅僅是整合課程的內(nèi)容，課程建設(shè)也不應(yīng)該是課程的刪減和優(yōu)化，更重要的是需要教師對課程內(nèi)容進行很好的設(shè)計。理論課程的減少并非知識的弱化，而是將知識融入到實訓(xùn)當(dāng)中，將知識轉(zhuǎn)化成具有一定工作經(jīng)驗的技能。從某種程度說，知識的架構(gòu)是為了學(xué)生能力的培養(yǎng)服務(wù)的。因此，他們的課堂更多傳授新媒體技術(shù)，在傳授技術(shù)的同時去講授理論知識，在操作實訓(xùn)的過程中理解理論知識。在考核方式上，以過程考核、成果考核為主，以知識考核為輔，以遞交大作業(yè)為主要的考核方式，讓學(xué)生在自由的主題下完成創(chuàng)新和創(chuàng)造。

結(jié)論

本課題主要根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果，在對網(wǎng)絡(luò)編輯能力進行分析的基礎(chǔ)上，提出了改革的思路和步驟。通過改革和嘗試，我們認為，課程改革、學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐平臺的建設(shè)是影響網(wǎng)絡(luò)編輯培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在他們的改革和嘗試中，他們很好地處理好技術(shù)課程和理論課程的關(guān)系、學(xué)生技能培養(yǎng)和實訓(xùn)平臺建設(shè)的關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德培養(yǎng)的關(guān)系。從畢業(yè)生就業(yè)反饋的情況看，以網(wǎng)絡(luò)編輯為方向的高職高專新聞采編專業(yè)的改革是成功的，也是可行的。改革的經(jīng)驗和路徑，也是可以推廣的。

隨著新媒體、全媒體時代的到來，我們對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該跟上時代發(fā)展的要求，應(yīng)該看到新聞傳播行業(yè)人才的技術(shù)化趨勢，應(yīng)該適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。任何行業(yè)的職業(yè)能力分析都是源自市場需求，我們要學(xué)會將學(xué)生的知識儲備變成知識建構(gòu)，也就是運用知識解決實際問題的能力。技術(shù)是基礎(chǔ)，掌握了新媒體傳播技術(shù)，才能更好地跟上時代發(fā)展的步伐。同時，我們也要以內(nèi)容為王，這是新聞采編與制作專業(yè)不同于其它專業(yè)的特質(zhì)，失去了新聞采編能力，也就失去了我們的優(yōu)勢。這也是我們改革不可忽視的原則。■

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