◆江蘇省鎮(zhèn)江市揚中三躍中心小學 任 群

精心設計教學過程 打造小學英語高效課堂

◆江蘇省鎮(zhèn)江市揚中三躍中心小學 任 群

在教學過程中，如何采用合理的教學方法，以投入最少的時間和精力來謀求課堂效益的最大化是當前教師需要思考的問題。對此，文章提出了認真?zhèn)湔n、巧設問題、合理評價、積極反思幾種途徑，以期提高教學效率。

小學英語；高效課堂；途徑

在小學的課程設置中，英語課時安排少，而一節(jié)課又只有40分鐘。要想讓學生在有效的時間內掌握更多的知識，就要打造高效課堂，提高學生的學習效率。

一、認真?zhèn)湔n

“凡事預則立，不預則廢”，教師認真?zhèn)湔n是打造高效課堂的基礎。

首先，備學生。教師要全面了解學生，這個全面既包括對學生的全面了解，也包括對全班學生的了解。教師在了解某個學生的時候，要考慮到他的生活習慣、學習習慣、行為方式、認知的發(fā)展水平等。教師只有具體了解一個學生，才能在講課的過程中因材施教，充分發(fā)揮學生的長處，規(guī)避學生的短處。要想了解全班學生，就要找到他們的共同點，從共性問題中去著手教學工作。

其次，備教材。教師在備課時要充分研讀教學資料，從教學資料和教材中找到教學目標，挖掘教學的重點和難點。把這些最基本的問題解決了，教師才能在上課中做到游刃有余。

再次，備教法。備教法就是教師在上課過程中采取的教學方法和策略。教學方法，是打造高效課堂的關鍵一環(huán)，有什么樣的教學方法就有什么樣的教學質量。所以，在備課的時候，教師要結合具體的實踐來考慮具體的教學方法。如果是普通的聽力課，那就采用講授式的教學法；如果是活動課，那就采用小組合作的教學法?？傊?，不同的課型要采用不同的教學法。

二、巧設問題

恰當?shù)恼n堂提問是學生進行積極思維的導向，只有在問題的引導下，學生才能深入思考，提高英語水平。

首先，有效設計舊問題。這不僅能鞏固學生對舊知識的掌握，還能為新知識的學習做好鋪墊，這樣的問題巧妙地將新舊知識結合起來了，為學生探求新知識打下了堅實的基礎。在教學實踐中，有的教師總是重復那幾個簡單的問題，如：“Hello，how are you？what’s this in English？what day is it today？”等等，毫無新意，讓學生喪失了思考的動力。所以，教師要巧妙地設計舊問題，如復習動詞的過去式時，可以提問：“What did you do last weekend？”“Did you…？”這樣的問題就為后續(xù)教學做了鋪墊，讓學生在自然的交流中銜接上了相關知識。

其次，重點設計新問題。設計課堂中的新問題是教學環(huán)節(jié)中最重要的一步，新問題是帶領學生繼續(xù)學習的基石，只有設計出恰當、合理的新問題，學生才能更好地發(fā)散思維。比如，在講解 “with”的用法時，筆者是這樣提問的，“Do you like this red sweater？”“Do you like thatgreen skirt？”然后將兩個句子組合在一起提問，“Do you like the red sweater with the green skirt？”讓學生在語境中明白 “with”的意思。

再次，合理設計過渡問題。過渡性的問題起著承上啟下的作用，如果把過渡性的問題設計好了，學生就會順著教師的思路一步步思考、探索。在設計過渡性問題的時候，教師要注意問題語言的適切性，既不能太單調，又不能太突兀；既要注意發(fā)展學生的思維，又要符合教學目標。這樣的課堂問題才是高效的，這樣的課堂才能逐漸走向高效課堂。

三、合理評價

課堂評價是一門復雜的教學藝術，有的學生因為教師一句恰當?shù)脑u價就燃起了學習的信心，有的學生因為教師的一句不當評價就喪失了學習的動力，所以，教師在教學中要合理地評價學生。

要想做好合理評價，就要延遲評價。在課堂教學中，有的學生回答問題總是吞吞吐吐，這時候教師需要做的就是引導和啟發(fā)，而不是一句 “sit down”就結束了評價。還有的學生在回答問題時，由于欠思考，沒將問題回答好，這時候教師也不要著急評價，而應鼓勵學生再進行思考，我們可以說：“you are a clever boy，think it again，you can do itwell.”當學生聽到教師這樣的鼓勵性話語，就能放下心中的負擔，大膽思考、大膽發(fā)言。這樣的評價才能讓學生學會獨立學習，才能使他們在學習中進步、提高。

四、積極反思

如果一個教師每結束一堂課都能總結其成功和失敗之處，課堂的教學效果必然會大大提高。要做好小學英語的課堂反思，可以分兩步走：

首先，寫反思日記?；蛴涗浬险n中的生成問題，或記錄上課中的突發(fā)事件、問題，或記錄精彩的教學環(huán)節(jié)，讓教師總結自己教學的合理之處，也記錄了自己的失敗之處，總結后才能改正，促進教學。

其次，在反思中提高。有了反思是好的，我們不能只反思而不去再實踐，所以，教師反思后還要有實際的教學計劃，上次課的失誤就要在本次課中改進，上次課的成功之處就要在本次課中保留，甚至是再優(yōu)化和發(fā)揚。這樣，我們慢慢改進不足，保留成功，才能提高課堂教學效率，從而打造高效的小學英語課堂。

[1]任敏華.淺談如何打造小學英語高效課堂[J].校園英語（教研版）,2011,(7).

[2]盛江藍.提高小學英語課堂教學效率的有效途徑[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009,(30).

[3]丁麗如.采用電化等多種手段，提高英語課堂效率[J].新課程學習(中)，2011,(5).

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2015）33-0078-01