李文勝

（山西省雁北煤炭工業(yè)學校）

如今，教育界面臨著重大的變革，傳統(tǒng)的教育理念和方式更傾向于知識的傳遞，在教學中，并沒有體現(xiàn)出互動性，課堂以教師的“教”為主旋律，學生的“學”更多表現(xiàn)為響應教師授課方式，被動接受知識，學生的發(fā)散性思維、逆向性思維、創(chuàng)新性思維往往被忽視?？梢哉f，學生的創(chuàng)新能力源于教師的創(chuàng)新意識，教育手段的獨特性和創(chuàng)新性是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的重要手段。能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新時期對教師進行考核的重要標準，也是衡量教師教育水平的重要依據(jù)。創(chuàng)新教育應該滲透到每個學科中，特別是起著基礎作用的語文學科。

一、中專語文教學面臨的障礙

具備扎實的語文知識能夠幫助學生更好更快地掌握其他學科的知識。在中專學科設置中，專業(yè)技能課程往往占據(jù)主要地位，語文課程甚至不如英語課程受重視，因此，學生會自然而然地忽視語文課。其實，學習任何專業(yè)都離不開良好的語文知識儲備，因為當學生完成學業(yè)走向工作崗位的時候，就會發(fā)現(xiàn)，從事任何行業(yè)的人都必須具備良好的表達能力、理解能力、溝通能力和寫作能力。而這些能力源自何處？答案顯而易見：語文基礎?？墒?，在大部分職業(yè)中專學生的學習生活中，語文課程的良性開展卻始終阻力重重。

1.重視程度不夠

職業(yè)中專院校傾向于塑造各個專業(yè)的初級、中級技術型人才，所以，自始至終強調專業(yè)基礎的掌握和專業(yè)技能的提升，很多教學活動都是圍繞著提高學生業(yè)務水平而開展的。為保證結業(yè)成績和就業(yè)率，教育工作的重心始終圍繞著“專業(yè)”，致使很多學生上語文課都只求及格，敷衍了事。

2.教學模式守舊

對中專院校的語文教師而言，考核標準較低，教學壓力也相對較小。因為中專生的首要培養(yǎng)目標就是保證就業(yè)，所以，部分語文老師在授課的時候并沒有充分重視這一學科的重要性。在備課中，沒有嚴格參照教學大綱的宗旨；在講課時，只是照本宣科，缺乏新意；在日?？己酥?，甚至只要保證學生的出勤率就可以，更別提教育模式的革新。

3.考核方式滯后

中專語文考試以閉卷考試為主，有些學生只求及格，這種考核方式其實并不能促進學生學習，也不能真實地反映出學生的語文能力。大多數(shù)中專學生都接受過九年義務教育，在以往的學習中，已經(jīng)對語文的基礎知識有了全面的接觸，因此，在中專教學中遇到語文課程時，由于缺乏新鮮感，所以學習興致不高，在面臨這些學習時多少有些不耐煩。如果對考核形式加以改革，豐富考核內容，將平時的課堂成績納入考核體系中，或許會提高語文教學效率。

二、開展語文創(chuàng)新教育的意義

語文新課標的頒布和實施加速了語文教學的改革進程。新課標下，教學目標和評價體系都有所不同，對語文教師的要求也日益提高。在職業(yè)中專院校，如何在保證學生專業(yè)技能水平的條件下提升語文知識水平，使中專學生的語文運用能力不低于高中生……這些都不是單純地更換教材就能解決的。如前文所述，語文基礎知識對其他學科的學習和在就業(yè)中的學以致用都是至關重要的。而創(chuàng)新又以主旋律的姿態(tài)籠罩各行各業(yè)的發(fā)展進程，如果教育者能夠滲透新課標的要義，有效整合教學資源，積極調整教學理念，大膽革新教學模式，促進學生語文能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，那么語文教學的改革，可以說前景可觀。

三、創(chuàng)新教育在中專語文教學中的具體實踐

所謂教育創(chuàng)新，其實可以理解為根據(jù)客觀情況靈活調整教學方式，在具體的手段和方法上別出心裁，通過人為地創(chuàng)造機會來挖掘學生的潛力，激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化教學效果，提升教學效率，縮短教學目標實現(xiàn)的時間。肩負傳承核心文化使命的語文學科更是不容置疑地被列入教育創(chuàng)新行列。

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在興趣的驅動下，學習效率會有明顯的提升。語文本來就是豐富多彩的課程，不該拘泥于任何形式，通過語言的描述，語文課完全可以別開生面，充滿新意。教師在備課的過程中，要充分考慮學生的接受狀況，使授課內容新穎、有吸引力，可以以幽默的語言講述，也可以以提問、探討等形式來開展教學活動。在教學過程中盡量融入新鮮的血液，講課時適當穿插時事熱點，嘗試在教學過程中引入學生關注的焦點問題，并不適時機地傳輸知識。

2.建立良好的師生關系

中專生大多是剛結束或正經(jīng)歷青春期的孩子，他們涉世未深，卻已經(jīng)形成自己獨到的見解，心理比較敏感，很多學生在叛逆心理的驅使下會有些任性，如果處理不好與他們的關系，會嚴重地影響他們的學習和健康成長。語文教師應該充分發(fā)揮自己在理解、表達方面的特長，積極與學生溝通，與學生成為心靈溝通的朋友，積極引導，使他們的人生沿著正確的軌道前行，將教學工作從課堂延伸到生活，循序漸進地提高他們的綜合素質。

3.促進理論向實踐的轉化

語文教育的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在授課方式的創(chuàng)新。大多數(shù)的中專生眼里，語文課本是枯燥乏味的，不如技術課，比較注重操作能力的提升，時常有動手的機會。其實，語文課完全可以是富有生趣的。課堂授課時，教師可以采用邊講邊問，或通過將學生分組，進行朗讀比賽、組織學生討論等方式調動學生參與度。另外，還要注重學生逆向思維的培養(yǎng)，給學生說“不”的機會和權利。在課堂上，教師可以邊講邊問，或還可以按照學生喜歡的方式來授課，保證學生在教學中的主體地位。

4.優(yōu)化教學效果考核體系

語文教學效果考核形式要多樣，內容要豐富。比如，將期末的考試分數(shù)、課堂發(fā)言頻率、課堂活動的參與情況、提出問題新穎程度、對教學方式改革的貢獻程度都按照百分比形式計入總成績，設置特別的加分項，給那些觀點新穎獨特，對于帶動班級學生學習興趣的學生給予特別獎。

總之，中專語文創(chuàng)新教育工作任重道遠，教師要做好長期作戰(zhàn)的準備，根據(jù)變化的情況隨時提出新的設想，積極嘗試。

王偉.淺論創(chuàng)新教育在中專語文教學中的運用［J］.教育教學論壇，2013（12）.