任麗菠

（浙江杭州師范大學幼兒園）

芭蕾舞劇的奠基人諾維爾說過：“人類的感情達到語言不足以表達的程度，舞蹈就會大大奏效，……作為人類感情頂峰的喊叫，也已顯得不夠。于是，喊叫被動作所取代?！边@些理論說明了舞蹈藝術是人類抒情的最高形式。舞蹈的情感是與思想聯(lián)系在一起的。因此，情感是舞蹈過程中最活躍的心理因素，也是舞蹈感受的動力中介。而舞蹈的“藝術情感”與其他“藝術情感”的區(qū)別就是她的“物化形式”不是死的物體，而是活生生的人。當人的情感特征反映在人的形體動作時，它就會很快上升到藝術的知覺。弗洛伊德認為：情感在動的意義上包含著某種運動的神經(jīng)支配和發(fā)泄，也包含著某種感覺。這種感覺就是動作和情感相融合的過程。

幼兒園的舞蹈教育是幼兒園進行審美教育的舞蹈活動，《幼兒園教育指導綱要》的藝術領域，在強調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時，敏銳地抓住了藝術教育最根本的特點，即：“感受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美”的藝術教育觀。幼兒舞蹈教學綜合了對音樂節(jié)奏的把握；舞蹈動作的連接和控制，以及表演時情感的表達。幼兒由于舞蹈知識、生活閱歷淺薄，在學習舞蹈的過程中，將大部分注意力都花在怎樣模仿好這個動作上，常常舞蹈時有動作無表情，只是一個沒有靈魂的軀殼，違背藝術教育的目標，因此在幼兒舞蹈教學中，只有讓孩子深刻感知舞蹈所蘊涵的思想感情，并讓孩子把舞蹈情感和舞蹈動作融合起來，舞蹈才能夠真正被上升到藝術的高度。因此，教師在教學中應該把引導孩子準確把握舞蹈情感作為教學重點來對待。結(jié)合幾年的教學生涯我談談自己的幾點體會。

一、激發(fā)孩子對舞蹈的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，孩子才會樂于學，主動地學；有了興趣，孩子才會積極配合，全身心地投入到舞蹈訓練中。

1.創(chuàng)造良好的幼兒舞蹈學習環(huán)境，引導幼兒進入藝術殿堂

幼兒舞蹈的學習環(huán)境是指按幼兒身心特殊需要而組織起來的環(huán)境，我們從兩個層面上對此加以考慮。（1）創(chuàng)造一個充滿文明，健康而美好的物質(zhì)環(huán)境。這是一種有形環(huán)境，主要是兩邊裝上基訓用的把桿和明亮的鏡子、平時孩子們比賽演出的照片和一些有關的圖片，這樣可以加強幼兒對舞蹈藝術美的直接感受，在美的環(huán)境中愉快地學習，從而激發(fā)他們對舞蹈學習的興趣。（2）創(chuàng)造一個充滿愛心、和諧、融洽的人際社會環(huán)境，這是一種無形的環(huán)境，主要指我們與孩子的合作、相處是一種舒服的狀態(tài)。心理學研究證明，人的情感分為情感知覺和理智知覺，當這兩種知覺達到完全協(xié)調(diào)時，人的思維才是最活躍，想象才是最豐富，記憶力才最強。幼兒的特點往往是情感外露并支配理智，情緒容易波動，在幼兒舞蹈訓練中，建立良好和諧的師幼關系及教師緊密團結(jié)合作的氛圍影響孩子，使孩子能在一個充滿愛的氛圍中，充分地把體驗舞蹈的感覺表現(xiàn)出來，這樣才能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學活動的活動性和積極性，兩種環(huán)境的結(jié)合，使幼兒每一次都懷著期待迎接與你下一次的舞蹈。

2.設計導語，激發(fā)幼兒學習的興趣

精心設計新穎而富有啟發(fā)性的導語，能體現(xiàn)教學難點與重點，是教師在新的教學內(nèi)容或活動開始時引導幼兒進入學習的行為方式。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在活動伊始，教師巧設一個引人入勝的藝術導語，激發(fā)幼兒認知的興趣和情感，啟發(fā)引導幼兒思維，用最短的時間讓學生進入課堂學習的最佳狀態(tài)，是實現(xiàn)整體藝術效應的關鍵一步。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！被顒拥膶дZ，就像寫文章要有一個好開頭，能緊扣讀者。它能緊緊抓住孩子的注意力，引發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習積極性，從而達到理想的教學效果。例如，大班舞蹈《新疆集體舞》。“新疆的葡萄掛滿了枝頭，瞧！來了一群美麗的新疆姑娘和一群帥氣的新疆小伙，他們在一起快樂地舞蹈，你們想不想當美麗的新疆姑娘、帥氣的新疆小伙呢？”看，樂樂有些不好意思了，低著頭不敢看他對面美麗的新疆姑娘，使得大家一陣竊喜，這樣的導入讓他們充滿了好奇、充滿了期待，這樣的導入也讓老師有了信心，為接下來的教學活動作好了鋪墊。

二、釋放你所有的激情，激發(fā)孩子內(nèi)在的情感

舞蹈教學需要激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中，“你是一只可愛的小燕子”“一只可愛的會變魔術的小猴子”“一只活潑的跳芭蕾的小蝌蚪”，用自己感染他們，把他們引入到情境中。如，大班舞蹈《清官謠》這個作品具有幽默、詼諧的特點，其中有這樣的情節(jié)“有個小侍女試探著給小縣官送金元寶，她走路一副試探性、嘲笑的神態(tài)，第一次送了個小的，縣官揮揮衣袖一副愛理不理的樣子，第二次送了個大的，縣官一把奪走了，小侍女一副嘲笑、鄙視縣官的神態(tài)?！焙⒆訉@樣的情感很難表現(xiàn)，為了讓幼兒更易理解，我犧牲了自己美好、幽雅的形象將這種情感沖突表現(xiàn)得栩栩如生，贏得了孩子的一片喝彩聲，也激起了孩子表現(xiàn)的欲望，最后孩子的表現(xiàn)證明了一切。所以每一節(jié)舞蹈課你千萬不要坐在椅子上蹺著二郎腿光動嘴；你不要讓課堂沉悶得像大雨即將來臨的天氣；你不要讓課堂聽不到孩子銀鈴般悅耳的笑聲；更不要看到孩子無奈的表情；你要堅信你的魅力和能力，可以讓孩子們充滿激情地舞蹈。你的感染力就是體現(xiàn)你教學水平的重要組成部分。

三、積累生活、游戲、學習的經(jīng)驗，豐富幼兒的情感

“生活、游戲”是《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)的兩個核心理念。幼兒的生活和游戲是豐富多彩的，幼兒園課程發(fā)展到今天我們已經(jīng)將生活、游戲和教學融合起來，從生活、游戲中延伸教學，從生活、教學中產(chǎn)生游戲，讓生活經(jīng)驗、教學內(nèi)容為游戲的開展提供更多的情感經(jīng)驗，并真正通過舞蹈作品展示生活、游戲、學習的喜、怒、哀、樂。如，雙語游戲《猜味道》，老師做一個臉部表情動作讓孩子猜猜老師吃了什么味道的食物？酸甜苦辣的味道的表情在老師的臉部淋漓盡致地表現(xiàn)出來，孩子不僅興趣高漲，還掌握了許多表情和動作的表演，并通過照鏡子畫表情，更深刻地理解了不同的表情。如，選上小組長心情是喜悅的，表情是自豪的、高興的；做錯事被老師批評心情是難過的、自責的，表情是難為情的，還有點委屈的呢。當我們看到《三毛流浪記》的三毛沒有衣服穿，沒有飯吃、還要被人欺負，我們的心情有些悲傷、有些難過；看到《貓和老鼠》各種搞怪場景孩子們不禁哈哈大笑。這樣積累與體驗，為舞蹈的情感表達打下堅實的基礎。

四、循序漸進，引導幼兒感知初步的舞蹈情感

首先，教師在教授每一個舞蹈動作、舞蹈組合和舞蹈作品前，要全面分析、了解舞蹈動作的特點，舞蹈組合的風格，舞蹈作品的創(chuàng)作動機、時代背景、創(chuàng)作手法等，挖掘舞蹈的思想和內(nèi)涵外延，總結(jié)出整個舞蹈作品的段落情感、對比情感和高潮情感。如，大班舞蹈《扎辮辮》這個舞蹈作品來自最平常的生活，孩子再熟悉不過了，天真的笑臉時刻洋溢著，大意內(nèi)容是媽媽在寶寶上幼兒園前扎了一個奇特的辮子引來了其他小朋友的注意，接著孩子都爭先恐后地扎起了各種各樣（馬尾辮、羊角辮、蜈蚣辮、麻花辮）的辮子，漂漂亮亮上幼兒園。作品采用ABA 式風格（開場、高潮、結(jié)尾），這個作品只是孩子的天性流露，情緒容易把握。再如，大班舞蹈《清官謠》本作品的時代背景：清朝；人物沖突：縣官與百姓之間；風格特點：幽默、風趣、詼諧，又帶有諷刺；創(chuàng)作動機：父母官應為百姓著想，不求名也不為利；舞蹈通過孩子們的表演達到寓教于樂的功能。當然我們只要抓住幽默、詼諧的情感特征，其他更深層的可以忽略，將矛盾沖突展現(xiàn)得淋漓盡致，博得了陣陣的喝彩聲。

其次，分析音樂可以幫助理解舞蹈的情感，舞蹈需要音樂的激發(fā)與強化。離開音樂，舞蹈是難以充分表達感情的。音樂本來就有直接滲入人心的特點，欣賞者常常把音樂中表現(xiàn)的感情當作自己內(nèi)心的感情來體驗。舞蹈家對于自己表演的作品的組成部分的音樂當然有更深的感受和理解。這種感受和理解進一步激發(fā)內(nèi)心的感情，通過外在的形體動作表現(xiàn)出來。杰出的舞蹈家烏蘭諾娃在《一個舞蹈演員的自述》中說，她在扮演《巴赫奇薩拉伊的水泉》中的瑪麗亞時，是把理解音樂作為“起點”的。她還說，好的音樂就是在對自己“指示舞蹈動作的表情和意義”。音樂可以加強舞蹈的感情色彩，可以幫助理解舞蹈的內(nèi)容，并且使舞蹈顯得更加生動而有魅力。音樂能夠直接打動觀眾的感情，這就等于在舞蹈與觀眾之間增加了一條感情的紐帶，使觀眾同舞蹈更加接近。對于幼兒我們采用了直觀法、想象法、描述法、繪畫法將音樂進行粗淺的理解。如，舞蹈《清官謠》的音樂很有民族性，里面有許多的民族樂器。（1）我先講講有關古代清官與貪官的故事；（2）讓孩子第一次傾聽，并提問“你聽到了什么樂器？你好像看到了什么？”讓孩子展開想象的翅膀，暢所欲言；（3）分段欣賞，重點區(qū)分縣官出場（嗩吶演奏，一搖一晃）、縣官奪元寶（二胡、嗩吶演奏，斷奏一對一答）、縣官與百姓舞蹈（嗩吶，悠揚）的音樂特性。（4）進行眼神的訓練。面部表情也是情感表達最重要和直接的窗口。舞蹈作品中的喜、怒、哀、樂，無一不通過面部表露出來?！把劬κ切撵`的窗戶”，內(nèi)心活動和情感變化通過面部特別是眼睛的表情而得到集中表達。激情是來自內(nèi)心的閃電，從閃爍的目光中，它的光輝強烈地照亮面部的一切線條，讓舞臺人物剎那間變得神采奕奕，把所有的情感和激情淋漓盡致地宣泄出來。舞蹈《清官謠》需要兩種眼神：（1）縣官在看到大元寶時的眼睛一亮（定眼）進行訓練時：給孩子在2～3 米處畫個標志，眼睛要自然睜大，但眼輪匝肌不宜收得太緊。雙眼正視一個標記點，目光要集中，不然要走神。注視一定時間后可以雙眼微閉休息，再猛然爭開眼，立刻定住標記。（2）在縣官出現(xiàn)時大家目光追隨著（慢掃眼）眼睛像掃把一樣，視線經(jīng)過；路線上的東西都要全部看清，在離孩子2～3米處，放一張畫或其他物。頭不動眼瞼抬起，由左向右，做放射狀緩緩橫掃，再由右向左，四拍一次，進行練習。初練時，眼睛稍有酸痛感。這些都很正常，這樣的訓練讓我們的表演更活靈活現(xiàn)，為整個舞蹈增色不少。

舞蹈教育在于增進人類社會的情感交流。在這個色彩紛呈的世界里，盡管孩子們的交流方式多種多樣，但舞蹈以其獨特的美展示給孩子們一種美的享受。它為我們展現(xiàn)了人類心靈深處的情感，不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類的共鳴。當我們以美好的、生動的、詩一般意境的舞蹈進行交流時，我們體驗到的是對人類的熱愛，對和平的向往，對真、善、美的渴求以及對人生的珍重。的確，情感在舞蹈訓練中，既是催化劑，使孩子們熱情高漲，克服困難，勇往直前；情感在舞蹈訓練中又像是黏合劑，使我和孩子們?nèi)诤显谝黄?，互相鼓勵，團結(jié)合作；幼兒舞蹈教育，必須“以情動情”，以情才能感人，然后才能“樂在其中”“美在其中”。

浙江省教育學會學前教育分會.浙江幼兒教育研究文集［M］.1版.新時代出版社，1999-10.