段萍

（安徽省渦陽縣城關二?。?/p>

淺析數學教學中德育教育的有效途徑

段萍

（安徽省渦陽縣城關二?。?/p>

一直以來，德育教育都是素質教育的重要內容之一。新課標的下達更是將素質教育提高到了一定的高度。小學生作為祖國未來的花朵，也是十分寶貴的人才資源，在現實時期，德育教育進入了蓬勃發(fā)展的時代，因此，在我國教育改革新模式下，也應該構建起德育教育創(chuàng)新模式。在此背景下，選擇數學教學中德育教育的有效途徑為研究對象，從當前的數學教學形式出發(fā)，探究如何加強數學教學中的德育教育，從小培養(yǎng)學生良好的思想品質。

數學；德育教育；小學生；有效途徑

數學教育作為一門以精準、客觀著稱的學科，其本身就蘊含著豐富的思想性和豐富的辨證思想。因此作為一名小學數學教師，應該學會在教育的過程中，不斷地加強思想教育，促進學生心理品質的健康發(fā)展。

一、結合教學內容有效宣傳

根據小學數學的教學內容，我們可以劃分多個不同的點，從多個角度對學生進行德育教育，在學習中的反思或者感悟，可以更好地起到宣傳教育的作用。

1.融入歷史激發(fā)動力

著名數學家克萊因說過：“數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進、鼓舞并驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵?！币虼艘朴趶慕虒W中挖掘新的亮點。如，在《圓》的教學時，我們可以引入圓的發(fā)展歷史，以及對我國古代數學家祖沖之的介紹，通過對祖沖之學習及運算精神的介紹，不僅可以使學生了解我國古老的歷史，還可以培養(yǎng)其高尚的愛國精神。

2.結合生活培養(yǎng)美德

德育教育離不開生活中點滴的培養(yǎng)，為此，我們在進行數學教育的時候，可以結合生活中有關數學的事例，加強對學生的德育教育。

我們先來看一個例子：

（1）了解銀行最近的利率情況。

存期（整存整取）：一年3.00%、二年3.75%……

（2）小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（兩年后用）。根據以上調查，算一算他如何存取才能得到最多的利息。

學生通過調查后，按照兩年期年利率計算到期取回本息；再按照存期為一年期年利率計算，到期后取回本金和利息，然后連本帶息再存一年，這樣共儲存兩年，最后取回本金和利息。學生計算好后對比結果，認為存兩年期的比較合算。

比如對上面例子的解析，學生通過調查銀行最近的年利率情況，了解常見的儲蓄方法，從中學到了如何合理理財，進而培養(yǎng)了學生節(jié)約的良好品質。

二、言傳身教以自身為榜樣

1.加強對自身的約束

教師作為學生的榜樣，自身的一言一行，都會給學生帶來很大的影響。為此，教師要加強對自身的約束，通過自身的言傳身教，來達到教育的目的。如，在進行計量單位的教學時，我提前一天就開始準備這節(jié)課的材料了。書上有的實物我盡量找到，又號召學生帶來一些東西。如有幾克重的糖果，有幾千克的鉛球。當學生上課看到這一切時都很驚訝。我想這就是一種無形的教育，因為我可以明顯地發(fā)現，在這節(jié)課中學生的積極性明顯提高了，因為這樣有一個更直觀的效果，學生可以通過實物更好地了解克、千克、噸之間的區(qū)別，而我也可以借此培養(yǎng)學生認真、負責的精神，通過讓學生的理解和佩服，來達到教育的目的。

2.注重教學過程中的教育

有人說，數學好學；有人說，數學好玩；我要說，數學好用——它源于生活，又服務于生活。在生活中處處都可見到它的用武之地，也正是在一次次的運用中，我們才能真真切切地體會到數學的價值，才能體會到數學中蘊含的德育思想。數學教學的過程就是一個教育的過程，為此，在教學中，要學會利用不同的活動或者不同的實驗來加強德育教育。如下面的一個北師大版三年級數學《可能性》的教學實例片段：

師：上個星期天，老師到超市購物時，就看到一個轉盤搖獎活動，凡購物滿200元，就可以參加搖獎一次。這樣的轉盤我也帶來了一個。（出示轉盤，藍色區(qū)域大，紅色區(qū)域小）

師：這個轉轉盤還沒有設置獎項，如果你是超市經理，你打算怎樣設置獎項？

生1：紅色的有獎，藍色的沒獎。

師：為什么要這樣設置？

生1：藍色的多，紅色的少。

師：那就是轉到紅色的可能性小，中獎的就少，是不是？

生1：是的。

師：真是個會精打細算的經理，將來一定能賺大錢。

生2：我和他想的一樣。

師：好的，行！現在換個角度思考，如果你是消費者，你希望轉盤怎樣設置獎項？

生3：紅色的設置沒有，藍色的設置有獎。 師：還有誰希望是這樣設置的？（全班同意）看來這個真符合我們廣大消費者的心理。接下來我們來模擬搖獎，轉動轉盤，指針指向紅色區(qū)域有獎，指向藍色無獎，獎品就是智慧星。誰想第一個搖獎？（學生積極舉手）

（開始轉動轉盤）

生1上來就轉動指針。

師：對不起，不是轉這個，是轉動轉盤（教師演示，學生轉動。）（指針指向藍色）

師：謝謝惠顧！

生2轉動。（指針指向紅色）

師：你真幸運！恭喜你！

生3轉動。（指針指向藍色）

師：感謝參與！

生4轉動。（指針指向藍色）

師：非常遺憾，就差那么一點，沒辦法，這就是規(guī)則。

師：還想再玩嗎？

生：想?。R答，小手舉得老高，熱情高漲）。

師：想玩也不讓你們玩了，我知道（語氣緩慢）大家都很想中獎，都有這樣一個僥幸的心理，往往實際生活中我們會遇到一些事情，他們就利用我們這樣的僥幸心理，引誘我們上當?；顒又兄歇劦目赡苄院苄?，甚至根本就沒有什么“大獎”。這和國家的福利彩票等活動是不一樣的，我們以后長大了可以，購買彩票適當參與一下是沒問題的，就當為國家福利事業(yè)做點貢獻，但也不能為了中大獎而癡迷。所以，對于騙子搞的活動，我們一定要擦亮眼睛，不能上當。

此教學實例中的轉盤搖獎活動不僅讓學生體驗了生活中存在著可能性大小，我認為更重要的是這個教育和學習的過程，活動中適時地對學生進行德育很有必要。雖然小學生參加社會活動比較少，為了防患未然，對他們加強防騙教育也是很好的機會，培養(yǎng)其辨別是非的良好品質。

經過上面的分析我們可以看出，德育是一個長期而艱巨的過程，為此我們在數學教學中，不僅要注重自身的言傳身教，還要利用教學的過程和生活中的案例，不斷進行滲透，在潛移默化中加強對學生的德育教育。

［1］程忠恕.淺談小學數學教學中滲透思想品德教育［J］.武漢教育學院學報：自然科學版，1993（03）.

［2］劉守新，淺談小學數學素質教育［J］.新課程：教研版，2011（06）.

·編輯 薄躍華