◆江蘇省宿遷市沭陽縣茆圩中心小學(xué) 傅如艷

小插圖，大世界
——低年級語文課文插圖的有效使用

◆江蘇省宿遷市沭陽縣茆圩中心小學(xué) 傅如艷

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于課堂的趣味性和全面性提出了新的要求，逐漸注重課堂對于小學(xué)生的文化素質(zhì)和想象力的發(fā)展作用。小學(xué)語文具有簡單的故事性和趣味性，近年來蘇教版的語文課本增加了圖畫、插圖的比例，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生進行良好課堂學(xué)習(xí)起到了積極作用。教師要根據(jù)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行課堂改革，充分發(fā)揮語文課本中插圖的作用，實現(xiàn)語文課堂“小插圖，大世界”的教學(xué)效果。

小插圖；大世界；低年級語文；課文插圖

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生記憶力、興趣點和注意力的實際發(fā)展?fàn)顩r,充分利用圖畫的表現(xiàn)能力能促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、深入理解教學(xué)內(nèi)容。語文教材中的插圖往往體現(xiàn)的是課本內(nèi)容的重難點部分,圖畫能更加形象、生動地體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在使用多媒體授課中應(yīng)該兼顧課本插圖,重視課本設(shè)計的科學(xué)性,使課堂成為有趣、探究的語文課堂。

一、有效使用插圖，充實語文課堂

在語文課堂中,教師應(yīng)該從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生對插圖學(xué)習(xí)的興趣,通過圖文結(jié)合加深學(xué)生對課文知識的理解和記憶,通過對圖畫的深入分析和觀察讓學(xué)生表達自己的想法,從而促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的有效性。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮插圖的“能動”作用

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察插圖內(nèi)容,由于現(xiàn)階段學(xué)生自控能力較差,容易出現(xiàn)走神和注意力不集中的情況,所以教師要正確示范觀察插圖的行為,讓學(xué)生能夠充分利用插圖的作用促進學(xué)習(xí)。插圖對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分有益的,教師要教會學(xué)生“學(xué)會看插圖”。

首先,讓學(xué)生在不了解知識內(nèi)容的情況下觀察插圖,讓學(xué)生通過自己的觀察講述自己的理解；然后,教師根據(jù)課文的內(nèi)容加以引導(dǎo),讓學(xué)生通過想象編排接下來的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分挖掘插圖的“豐富”內(nèi)容

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會看圖”,通過看圖發(fā)展自身的觀察能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡單的插圖中找到知識點和知識內(nèi)容,讓學(xué)生將圖形轉(zhuǎn)化為文字,通過觀察找出重點。

例如,在教學(xué)“蘇教版”第六冊第六單元的課文 《狼和鹿》中,教師首先讓學(xué)生通過對插圖的觀察找到本篇中的“主人公”,通過插圖中的動物動作、形態(tài)、表情猜測它們之間的關(guān)系。相對于空白的語言描述而言,圖文并茂更能讓學(xué)生理解內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美、記憶能力，充分發(fā)揮插圖的“特效”功能

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成小學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生主要依據(jù)對于圖畫的了解進行語言的組織,從而產(chǎn)生圖畫印象,尤其是較低年級的學(xué)生,他們的語言能力和理解能力都存在局限,更需要教師通過對插圖的完美詮釋產(chǎn)生深刻記憶。

例如,在 《長城和運河》一文的學(xué)習(xí)中,由于語言相對簡潔和簡短,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對插畫進行欣賞,并且說出自己對于插畫描繪的感受,對于長城和運河的印象,教師通過美的語言、美的插圖促進學(xué)生審美能力和記憶的發(fā)展。

二、合理利用插圖，實現(xiàn)高效課堂

教師適時、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用插圖才能讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的情況下了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而促進高效語文課堂的形成。尤其在閱讀教學(xué)中,教師要注意圖文的緊密結(jié)合,在尋找到恰當(dāng)?shù)纳牲c的同時讓學(xué)生深入插圖學(xué)習(xí),具體的可以從以下幾個方面進行：

1.靈活運用課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛

由圖引出文章可以讓學(xué)生先生成自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識,以避免出現(xiàn)課本內(nèi)容局限學(xué)生想象力發(fā)展的情況,教師可以在課堂預(yù)習(xí)中引出插圖的觀察學(xué)習(xí)。

首先,教師要讓學(xué)生觀察插圖,讓學(xué)生通過自己對插圖的了解發(fā)表自己的看法,這樣可以在鍛煉學(xué)生語言發(fā)展能力的同時加深插畫印象；然后,教師根據(jù)學(xué)生的了解進行補充歸納,從而生成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的大綱；最后教師進行預(yù)習(xí)的結(jié)束學(xué)習(xí),統(tǒng)一回憶插畫內(nèi)容。

2.靈活運用課堂講解部分，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

教師在課文內(nèi)容的講解中可以適當(dāng)進行圖文結(jié)合,讓學(xué)生通過更加形象的插畫豐富語言的能動性,能使學(xué)生在語言理解困難的情況下加深對課文內(nèi)容的了解,從而在共同學(xué)習(xí)的過程中形成屬于自己的理解,發(fā)展自身的語文學(xué)習(xí)能力。

例如,《美麗的南沙群島》一文句式較長,學(xué)生的理解存在一定的難度。在教學(xué)中,教師可以在較復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生參考插圖,如在“碧波浩渺”這一詞語形容南沙海域時,學(xué)生會出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象,教師讓學(xué)生觀察插畫中的南沙群島圖畫深切體會這一美景,從而促進學(xué)生的理解。

3.靈活運用課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

由于課堂的學(xué)習(xí)時間有限,所以教師要在學(xué)生的空閑時間鞏固圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,教師可以以“作業(yè)”的方式讓學(xué)生通過自己對插圖、資料和視頻的觀看了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而根據(jù)自己所觀察到的景象進行編寫與之相關(guān)的文章,在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的運用能力和向文章的“借鑒”能力,為今后的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如,在教學(xué) 《廬山的云霧》時,教師讓學(xué)生通過觀察插圖編寫自己眼中的廬山云霧,為了降低寫作的難度可以為學(xué)生提供一些字詞,也可以允許學(xué)生對文章進行借鑒,從而促成高效課堂的完善。

三、完善插圖語文課堂，鼓勵創(chuàng)造性發(fā)展

插圖對于語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用,因此教師要充分利用這一課堂特性進行有效改革,再者,小學(xué)生現(xiàn)階段的想象力、創(chuàng)造力都處于快速發(fā)展階段,因此,教師要根據(jù)這一階段學(xué)生的發(fā)展特點作為設(shè)計課堂的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),鼓勵學(xué)生在課堂中有效創(chuàng)新和發(fā)展。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有對于“美”的教育要求標(biāo)準(zhǔn),教師也要根據(jù)這一要求開展課堂內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新插圖,形成自己的理解標(biāo)準(zhǔn),從而為深入課堂內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生的繪畫水平有所限制,教師可以將學(xué)生以五六人分為一組,通過小組協(xié)作完成插圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師對于插圖小組的分組應(yīng)該按照“互補式”的標(biāo)準(zhǔn)進行,將繪畫較好的學(xué)生和理解能力好的學(xué)生均衡搭配,從而促成合理分組的搭配,為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)做好保障。繪畫插圖的課堂要充分以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),教師作為監(jiān)督者、引導(dǎo)者要盡量對學(xué)生減少干擾,但可以進行適當(dāng)?shù)摹皥鐾庠?。對于學(xué)生的繪畫教師要給予充分肯定,鼓勵學(xué)生對自己的作品勇敢發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文章內(nèi)容相聯(lián)系和結(jié)合,從而為創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)效果做好準(zhǔn)備。

“小插圖,大世界”,在日常語文教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去觀察,從而促進自身語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對于低年級的語文課文插圖的有效使用需要教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗改革課堂教學(xué)內(nèi)容,通過有趣、輕松的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生對圖文結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段的語文閱讀能力、寫作能力和理解能力做好準(zhǔn)備,促進學(xué)生更深層次的語文知識學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]羅昭.論小學(xué)語文課本插圖的有效利用[D].長沙：湖南師范大學(xué), 2014.

[2]李輝.小學(xué)語文教材中的課文插圖內(nèi)容研究[D].北京：首都師范大學(xué),2011.

[3]褚軼群.插圖在低年級語文教學(xué)中的活用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2013, (10)：54.

（編輯：楊 迪）

G623.2

A

1671-0568(2015)36-0083-02