◆江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)中心小學(xué) 袁志剛

教真語(yǔ)文 構(gòu)建自然高效的課堂

◆江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)中心小學(xué) 袁志剛

新課改的深入推行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求——返璞歸真，求真務(wù)實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教“真”語(yǔ)文，構(gòu)建自然、高效的課堂?，F(xiàn)今語(yǔ)文教育的一大問(wèn)題就是很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教真語(yǔ)文的主要目的在于結(jié)合書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。因此，教師要遵循“以生為本”的教學(xué)原則，發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文這一學(xué)科的魅力，并在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文；返璞歸真；自然高效；課堂教學(xué)

語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科,這也是其最大的學(xué)科特點(diǎn)。教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),打造真實(shí)自然、活力四射的課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深切感受語(yǔ)文這一學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)氣息和靈動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)藝術(shù)的研究,發(fā)揮學(xué)生的自主性,使課堂“返璞歸真”,也使每個(gè)學(xué)生都在課堂中有所收獲。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

眾所周知,小學(xué)生的注意力以無(wú)意注意為主,具有注意力不持久、容易分心和被新鮮事物所吸引的特點(diǎn),很難集中注意力聽(tīng)教師講課。偏偏很多教師教學(xué)語(yǔ)文時(shí)喜歡“直奔主題”,在沒(méi)有課堂導(dǎo)入的情況下直接開(kāi)始講述教學(xué)內(nèi)容,使語(yǔ)文教學(xué)變得生硬、呆板。學(xué)生可能聽(tīng)?zhēng)拙渚妥呱窳?遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題。

針對(duì)這一現(xiàn)象,教師在實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),首先要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,為一堂課奠定良好的開(kāi)端,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,并使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以反映語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功,同時(shí)它也是一門教學(xué)藝術(shù)。具體來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文課堂中經(jīng)常采用的導(dǎo)入方式有談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒚襟w導(dǎo)入等。教師在教學(xué)前可以與學(xué)生適當(dāng)交流,加強(qiáng)師生互動(dòng),拉近與學(xué)生的距離,幫助學(xué)生放松心情,同時(shí)也通過(guò)自由交談營(yíng)造輕松的氛圍。教師在談話中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,自然而然地過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容上去,能使學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

此外,教師要合理運(yùn)用游戲?qū)脒@一最受小學(xué)生歡迎的導(dǎo)入方式。例如,在學(xué)習(xí) 《烏鴉喝水》一文時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生用朗誦和表演的方式形象地展現(xiàn)故事情節(jié),讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。

二、課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)有效性

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！闭Z(yǔ)文是一門與其它科目緊密相關(guān)的學(xué)科,也與生活息息相關(guān)。語(yǔ)文教材涵蓋豐富的內(nèi)容,而小學(xué)生的理解能力、提煉總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差,并且詞匯量小,因而小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)具有一定的難度,但短暫的課堂教學(xué)時(shí)間和繁重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致部分教師將語(yǔ)文教學(xué)變成單純的“群體性”教學(xué),只強(qiáng)調(diào)標(biāo)記好的“重難點(diǎn)”內(nèi)容,很多問(wèn)題一帶而過(guò),學(xué)生的問(wèn)題一直持續(xù)到課堂學(xué)習(xí)結(jié)束也得不到解決,而且很多應(yīng)該在課前解決的問(wèn)題也沒(méi)有解決,只能占用課上的寶貴時(shí)間。

針對(duì)這一情況,教師要對(duì)學(xué)生提出具體要求,指導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這也是構(gòu)建高效課堂的第一步。小學(xué)生有很強(qiáng)的惰性且十分情緒化,教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,就要從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā),教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,提高其預(yù)習(xí)的有效性；要講究預(yù)習(xí)的策略,只有學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能主動(dòng)、深入地進(jìn)行預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。教師要做的就是建立完善的檢查機(jī)制,認(rèn)真批改作業(yè),合理評(píng)價(jià),把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況列入班級(jí)常規(guī)考核的項(xiàng)目,采取激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,以此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。

三、更新教法，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富,包括文化知識(shí)、生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)等。面對(duì)如此豐富的內(nèi)容,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,采取多種教學(xué)方法,大膽創(chuàng)新,顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式,避免生搬硬套,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐漸研究最適合的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教真語(yǔ)文,構(gòu)建自然高效課堂的目標(biāo),讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”,真正做到“寓教于樂(lè)”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,感受語(yǔ)文的魅力。

通過(guò)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)話法、電教法、講授法等是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂經(jīng)常采用的教學(xué)方法。教師在選擇這些教學(xué)方法時(shí)要立足實(shí)際,綜合考慮學(xué)生的自身素質(zhì)、接受能力、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而做出最科學(xué)的選擇。以“電教法”為例,電教設(shè)備在當(dāng)前語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,這與小學(xué)生的特點(diǎn)也有一定的關(guān)聯(lián)。多媒體等電教設(shè)備直觀形象,能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生多個(gè)感官,并且以圖片、影像等作為載體,向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生往往更容易接受。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué),可以促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。例如,學(xué)習(xí) 《木蘭從軍》一文時(shí),小學(xué)生對(duì)課文和“木蘭”這一人物形象并不熟悉,教師可以先為學(xué)生播放花木蘭的動(dòng)畫,作為課文學(xué)習(xí)前的鋪墊和導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象有初步了解,幫助學(xué)生理解課文,這也是構(gòu)建自然、高效語(yǔ)文課堂的有效途徑。

四、小組合作，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小組合作是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)常采用的方式。小學(xué)生對(duì)教師存在一定的依賴、崇拜心理,導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在距離感,和教師交流時(shí)學(xué)生存在被控制性和模仿性,但與同學(xué)交流時(shí),小學(xué)生可以自由表達(dá)想法,他們之間是一種平等、分享的關(guān)系。此外,小學(xué)生通過(guò)小組合作碰撞出思維火花,往往可以收獲意想不到的效果,很多疑問(wèn)也能在交流過(guò)程中被解決。因此,教師要合理劃分小組,鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等因素,劃分“互補(bǔ)式”的小組,盡量避免“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的小組模式,要實(shí)現(xiàn)“以優(yōu)帶差”,學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步縮小差距。另外,還要對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工,使每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的職責(zé),之后角色互換,讓每個(gè)成員都能得到鍛煉。

為了實(shí)現(xiàn)教真語(yǔ)文,構(gòu)建高效、自然的語(yǔ)文課堂目標(biāo),還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,利用小學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中積極表現(xiàn),開(kāi)展語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)活動(dòng)。每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師都可以尋找合適時(shí)機(jī)組織活動(dòng),設(shè)計(jì)相關(guān)比賽項(xiàng)目,如朗誦比賽、寫作比賽等,并設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施,這也是使小學(xué)語(yǔ)文回歸真實(shí)的有效途徑。

總而言之,為了實(shí)現(xiàn)教真語(yǔ)文,構(gòu)建自然、高效的課堂教學(xué)目標(biāo),教師要及時(shí)挖掘語(yǔ)文課堂中的生成資源,大膽創(chuàng)新,顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法,合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué),為語(yǔ)文課堂增添魅力,創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),準(zhǔn)確把握小學(xué)生的特點(diǎn),立足于學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]覃熙林.例談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生成藝術(shù)[J].教學(xué)隨筆,2010, (12).

[2]范菁華.豪華落盡見(jiàn)真淳——構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[J].中學(xué)語(yǔ)文(下旬),2011,(11).

[3]陸常波.教真語(yǔ)文,構(gòu)建自然高效的課堂[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2015, (21).

[4]王璐璐.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略探究[J].華章,2010,(27).

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（編輯：易繼斌）

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