○寧 珍

（江蘇省泰興中學(xué)，江蘇 泰州225400）

一個(gè)人只要活著，就一直處在被矛盾重重包圍之中。矛盾就像是我們的影子，一直伴隨我們。人的一生要面臨各種各樣的選擇，每一次選擇都充滿了矛盾。記敘文少不了描寫，更少不了心理描寫。矛盾的心理幾乎出現(xiàn)在每篇記敘文中。記敘文創(chuàng)作就是在蘊(yùn)含矛盾的氛圍中開始，在矛盾斗爭(zhēng)中故事發(fā)展，在矛盾解決中結(jié)束。矛盾心理并不是一下子產(chǎn)生的，它是一個(gè)過程，包括產(chǎn)生、斗爭(zhēng)、消解。這里我重點(diǎn)分析如何寫好矛盾心理斗爭(zhēng)的部分。

一、病例展示

高中了，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新老師，新同學(xué)，我突然對(duì)眼前的一切都感到好迷茫，我每天都為了考試而心慌，這些書不能不看啊，都是考試重點(diǎn)，怕自己考不好怎么辦，考不上一個(gè)好大學(xué)怎么辦，我知道不好好學(xué)習(xí)就會(huì)被社會(huì)淘汰，但偏偏心中煩悶，看不下去。又擔(dān)心同學(xué)不愿和我交往，可是又不愿意主動(dòng)與人打招呼，對(duì)新環(huán)境充滿好奇可是又擔(dān)心適應(yīng)不了，唉，我都懷疑自己人格分裂了，我該何去何從啊？好矛盾。

二、原因分析和糾錯(cuò)措施

學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)病例中的情況呢？

原因分析：

例文中的作者剛剛步入高中的大門，面臨人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，確實(shí)存在著諸多復(fù)雜矛盾的心緒。按道理講，正在經(jīng)歷的人會(huì)贊同，經(jīng)歷過的人會(huì)回憶，沒有經(jīng)歷的人會(huì)為他擔(dān)心，這個(gè)角度很容易引起人的共鳴。但是我們?cè)谧x了他的文章片段后，并沒有被作者內(nèi)心的糾結(jié)、矛盾和不安打動(dòng)。相反，波瀾不驚的敘述，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。我們都明白“文似看山不喜平”的道理，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，拖沓冗長(zhǎng)，讓人讀來索然無味。

例文的主要缺點(diǎn)在于概括敘述多、細(xì)致描寫少。許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的心理過程作概括的敘述，而不愿意或者不善于作具體細(xì)致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫，要簡(jiǎn)單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。

那么應(yīng)該采取怎樣的措施解決病例中的問題呢？

糾正措施：

（一）巧用反義詞語(yǔ)，刻畫矛盾心理

矛盾心理是個(gè)體在有目的的行為活動(dòng)中，存在著兩個(gè)或兩個(gè)以上相反或相互排斥的動(dòng)機(jī)、欲望、目標(biāo)和反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)，由于莫衷一是而引起的緊張情緒。這種左右為難、進(jìn)退維谷的糾結(jié)心緒，反映在語(yǔ)言上，也應(yīng)著力體現(xiàn)出文字的糾結(jié)感。那么，巧用一組矛盾對(duì)立的反義詞語(yǔ)，不合情理的相斥搭配，形容人物內(nèi)心的矛盾心理，就會(huì)逼真細(xì)膩。英國(guó)戲劇家莎士比亞是描寫內(nèi)心矛盾的高手，在他的作品中就曾多次運(yùn)用反義詞語(yǔ)組合，如下：

吵吵鬧鬧的相愛，親親熱熱的怨恨！啊，無中生有的一切！啊，沉重的輕浮，嚴(yán)肅的狂妄，整齊的混亂，鉛鑄的羽毛，光明的煙霧，寒冷的火焰，憔悴的健康，永遠(yuǎn)覺醒的睡眠，否定的存在！我感覺到的愛情正是這么一種東西。

（節(jié)選自莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》）

“吵鬧”與“相愛”，“親熱”與“怨恨”，“沉重”與“輕浮”，“嚴(yán)肅”與“狂妄”，“整齊”與“混亂”，“鉛鑄”與“羽毛”，“光明”與“煙霧”，“寒冷”與“火焰”，“憔悴”與“健康”，“覺醒”與“睡眠”，這些本來都是處于兩個(gè)極端的反義詞，被劇作家巧妙組合，創(chuàng)造新意，于是我們?cè)谶@冰與火的糾結(jié)中，看到了羅密歐欲愛不能，欲罷不忍的痛苦感情，看到了朱麗葉須臾不愿離開羅密歐的“甜蜜的凄清”。

再看學(xué)生習(xí)作成功范例：我渴望被愛卻又害怕背叛，我向往溫暖卻又畏懼冰冷，我期待活得淋漓盡致卻又擔(dān)憂到處束手束腳，每個(gè)人都在夾縫中，掙扎在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間。我該怎么辦？

這里巧用“被愛”和“背叛”，“溫暖”和“冰冷”，“淋漓盡致”和“束手束腳”，“現(xiàn)實(shí)”和“夢(mèng)想”，真實(shí)地刻畫了一個(gè)心理脆弱、渴望被愛卻又害怕傷害的中學(xué)生心理。

不得不說的是：運(yùn)用這種方法不可單純堆砌辭藻，更需要建立在詞匯積累豐富的基礎(chǔ)上?？傊?，找到恰當(dāng)?shù)脑~匯，巧妙地把看似矛盾又符合情理的詞語(yǔ)組合在一起，表現(xiàn)復(fù)雜的心理，這是個(gè)技術(shù)活，要開動(dòng)腦筋，否則效果不佳。

（二）借用修辭手法，描摹矛盾心理

一段矛盾心理描寫，如何給人留下如經(jīng)其事、如臨其境，如沐其情的感覺？這就要求我們把心理描寫具體細(xì)致化，只有這樣，才能達(dá)到生動(dòng)感人的效果。借用修辭手法描摹抽象矛盾心理就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。先看幾位名家運(yùn)用修辭描寫矛盾心理的案例：

1.方鴻漸洗了澡，回到艙里，躺下又坐起來，打消已起的念頭仿佛跟女人懷孕要打胎一樣難受。

（節(jié)選自錢鐘書《圍城》）

2.痛苦的抉擇似一條苦難巷道，彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方。

（節(jié)選自畢淑敏《我的五樣》）

例1中，作者用“女人打胎”比喻方鴻漸此時(shí)受煎熬和矛盾的心理，十分傳神，形象表現(xiàn)出了方鴻漸荒唐無聊，但又膽小怕事的矛盾性格。例2中，作者用“苦難的巷道”比喻痛苦的抉擇，形象地說明了不得不做卻又十分痛苦的矛盾抉擇，一如我們腳下的路，盡管艱難坎坷但不能逃避，不得不繼續(xù)走下去。

值得注意的是：在運(yùn)用修辭描摹心理時(shí)，一定要符合當(dāng)時(shí)的情境，人物的身份，這樣才能給人具體可感的真實(shí)性。

（三）善用內(nèi)心獨(dú)白，吐露矛盾心理

內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。病例中多內(nèi)心獨(dú)白，卻不能打動(dòng)人，關(guān)鍵在于：太表面化，多牢騷，抒情性不強(qiáng)，傾訴的意愿不夠強(qiáng)烈。

學(xué)生習(xí)作成功范例：

想想自己，也是愛歌的，愛它的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，想要站在萬(wàn)人矚目的舞臺(tái)上唱給所有人聽，大聲告訴別人：“我能行！”可是，為什么我只肯在灑滿陽(yáng)光的陽(yáng)臺(tái)上，抱著小狗唱給它聽？為什么只愿四下無人時(shí)，唱給我的鞋子聽？我怎么了？

這是一個(gè)熱愛唱歌，渴望獲得別人肯定，但同時(shí)又害怕別人注視的目光，害怕表現(xiàn)不佳傷了自尊的人。這種迷茫、不知所措的內(nèi)心獨(dú)白把我們打動(dòng)了，甚至你會(huì)驚呼“我也曾經(jīng)歷過！”當(dāng)你的創(chuàng)作達(dá)到讀者的“期待視野”時(shí)，你就成功了。

需要提醒的是：在運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白，吐露心聲時(shí)，一定要真誠(chéng)，認(rèn)真，有渴望被人理解的愿望，不要像發(fā)牢騷一樣，一股腦全倒出來，拖沓冗長(zhǎng)，不但不能引人共鳴，還會(huì)起到反作用。

三、病例糾正和小結(jié)

借用第一種方法病例可部分修改為：

隨著短暫而又漫長(zhǎng)的暑假的結(jié)束，對(duì)高中生活的新鮮好奇早已被緊張和不安取代。我常覺得不可一世，又妄自菲?。晃铱释ㄩ_懷抱與人交往，卻又封閉內(nèi)心，壓抑情感；我渴望大方地與異性交流，又羞澀地匆匆溜走，就這樣在努力與懈怠中，歡喜與失落中，慰藉與責(zé)備中，期待和絕望中，日子一天天過去了。

借用第二種方法病例亦可部分修改為：（以比喻為例）

1.此刻的我如同那個(gè)陰暗狹小的角落，渴望被明媚的陽(yáng)光照耀，卻又擔(dān)心這陽(yáng)光太刺眼會(huì)把我暴露得一覽無余。

2.此刻的我如同那無盡的波濤，時(shí)刻阻隔著船行，卻又在船過時(shí)重新流向船行的方向。

借用第三種方法病例可部分修改為：

我反復(fù)在心里念叨：“不負(fù)如來不負(fù)卿”，唱盡所有愛恨糾葛，唱盡所有生死糾纏，集權(quán)力與才華于一身的西藏六世達(dá)賴倉(cāng)央嘉措也慨嘆；“世間安得雙全法？”他一生都在窮困喇嘛的兒子和最為尊貴的活佛的身份間游離，他一生都在清靜莊嚴(yán)的布達(dá)拉宮圣地度過，卻向往自由率性的凡間。這和我現(xiàn)在所處的狀態(tài)是何等相似！

上述方法在我們寫作時(shí)不是割裂開來的，往往都是綜合運(yùn)用的。