楊雪梅

《拉薩的天空》用精煉的語(yǔ)言描述了拉薩蔚藍(lán)的天空，同時(shí)表達(dá)了對(duì)拉薩的熱愛(ài)之情。全文用詞生動(dòng)靈活，尤其是對(duì)蔚藍(lán)天空的描述更是鮮明獨(dú)特。因此，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、領(lǐng)悟文本內(nèi)蘊(yùn)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生能夠觸摸到文本的內(nèi)涵，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的碰撞。

一、發(fā)現(xiàn)美

語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)就是師、生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本文字的外在美，才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在之美。要讓閱讀變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。從而讓學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高。而要讓學(xué)生從讀中悟，首先要讓學(xué)生感受文字本身的情感并讓其與學(xué)生情感對(duì)碰產(chǎn)生共鳴;其次，引導(dǎo)學(xué)生提取文本獨(dú)特典型詞語(yǔ)，從而激活學(xué)生大腦里的語(yǔ)言庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生有感情朗讀課文，并借助多媒體畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)視頻營(yíng)造氣氛。如在閱讀到布達(dá)拉宮的時(shí)候，我先向?qū)W生展示了布達(dá)拉宮的圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文本之美并感受作者思想。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美感，是閱讀和理解文章的第一步，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，我們生硬地讓他們?nèi)ダ斫庖恍┣楦兄?，尤其是一些需要飽?jīng)歷練才會(huì)體會(huì)到的美是很難做到的，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能更加容易理解視覺(jué)的美感，尤其是色彩上的美感，《拉薩的天空》在這一點(diǎn)上十分獨(dú)特，全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來(lái)寫(xiě)，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶”，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿(mǎn)的“藍(lán)”，讓人神游于拉薩的天空。文章借助這些優(yōu)美的詞匯，描寫(xiě)了拉薩的自然美景，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些佳句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。我讓學(xué)生找出文章中的優(yōu)美詞匯，比如文中提到的“像被藍(lán)色所包圍”這樣的描寫(xiě)，讓學(xué)生把這些詞匯和以前學(xué)過(guò)的文章比較，發(fā)現(xiàn)它們的異同，從而為深層次感受文章的美打下基礎(chǔ)。

二、感受美

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本之美后，通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生欣賞文本之美。我采用分組討論的方式，讓學(xué)生自主討論一下剛才所發(fā)現(xiàn)的文本中那些美麗的詞匯，究竟為什么美，美在哪里，事物之所以美，是因?yàn)樗鼈儙Ыo我們愉悅，帶給我們不同凡響的感受，這個(gè)時(shí)候需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)這些感受，比如“讓我們走進(jìn)拉薩，仰望拉薩的天空，希望湛藍(lán)透亮的天空能停留在你的腦海中”，接著采用同學(xué)分組上臺(tái)表演的方式，來(lái)感受文本中的情景，讓他們?cè)诰唧w情境中感受文本體現(xiàn)的美。當(dāng)然并不是所有的文章中的場(chǎng)景都可以通過(guò)這種情景再現(xiàn)的方式來(lái)感受，這時(shí)就需要開(kāi)啟學(xué)生的想象，通過(guò)教師多次朗讀，結(jié)合他們的想象，然后再讓他們把想象出來(lái)的拉薩天空的景象傳達(dá)出來(lái)，不斷加深和修正這種美的感受。

另外我還加強(qiáng)了一些修辭的講解，比如“清洗過(guò)的藍(lán)寶石”，我會(huì)讓學(xué)生討論藍(lán)寶石具有哪些特點(diǎn)，天空有哪些特點(diǎn)，它們之間共性是什么，作者為什么用“清洗過(guò)”來(lái)形容，通過(guò)對(duì)這些修辭的剖析，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中美的元素，讓學(xué)生感受到美產(chǎn)生的過(guò)程。

三、領(lǐng)悟美

感受的最高的境界就是領(lǐng)悟，領(lǐng)悟是讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)感覺(jué)到的美，進(jìn)行提煉和升華，這也是閱讀的目的之一，我們學(xué)習(xí)《拉薩的天空》，從中看到的美，這是感受，當(dāng)學(xué)生在日常生活之中，接觸到了類(lèi)似的場(chǎng)景，是否會(huì)叩動(dòng)學(xué)生美的感受，這些是基于領(lǐng)悟之上的，只有在領(lǐng)悟了美的源泉之后，才能發(fā)現(xiàn)、感受類(lèi)似的美。

因此，閱讀教學(xué)最終還是要讓學(xué)生回歸，讓學(xué)生再次通讀全文，從他們自身的角度找出那些他們覺(jué)得美的詞匯、句子，并且說(shuō)出他們閱讀學(xué)習(xí)之后的感受，并且能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)作者為什么會(huì)有這樣的感受，自己是否曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的感受，通過(guò)這樣的不斷練習(xí)，學(xué)生基本能把文章中的美和現(xiàn)實(shí)生活中的美相結(jié)合，這也就是我們通過(guò)《拉薩的天空》開(kāi)展閱讀教學(xué)的真正目的。

綜上所述，學(xué)生只有用心去品讀文本、用靈魂去感悟語(yǔ)言，才能體味到語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律以及文章的核心思想。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和感受文字的優(yōu)美，再結(jié)合想象，就能讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。學(xué)生只有讀出了情感，品出了味道，理解了語(yǔ)言，才能實(shí)現(xiàn)文本情感與學(xué)生情感的共鳴，才能真正發(fā)現(xiàn)、感受、感悟文章之美。