張曉芹

《沉香救母》是蘇教版二年級的一篇民間神話故事類課文，講述了沉香立志救母，拜師學(xué)藝，不畏艱險(xiǎn)，打敗二郎神，力劈華山，救出母親的感人故事。為了便于閱讀，故事分為上篇和下篇，分別是立志學(xué)藝和劈山救母。盡管上下篇文章的時(shí)間跨越大，但由于情節(jié)貫通，還是聯(lián)系十分緊密。在劈山救母中，文章字里行間靜靜流淌著小沉香對母親深深的“愛”，令人感動(dòng)。“不知翻過多少座高山”、“不知跨過多少道深澗”、“一個(gè)個(gè)血泡”、“一道道血痕”，諸如此類的描寫語言，道出了一路的艱辛?！叭账家瓜搿?、“一點(diǎn)兒也不在乎”、“無比激動(dòng)”、“一頭撲進(jìn)媽媽的懷抱”等詞語描述了“母子深情”。文章中諸多關(guān)鍵詞句表達(dá)效果極強(qiáng)，對塑造沉香不怕艱難、勇往直前這一形象起到了積極的作用，渲染出母子間血濃于水的情意。因此，本課教學(xué)可以關(guān)注詞語表達(dá)，緊扣文本，借助閱讀，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生插上想象的翅膀，深入感知，積累語言，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

一、結(jié)合課文情境，第一次出示詞句

師:媽媽還在受苦，早點(diǎn)趕去華山救出媽媽是沉香心中的信念，無論有多少苦，沉香都不怕。文中有許多帶有數(shù)量的詞句表示沉香的吃苦受累，你能找出嗎?

(學(xué)生交流，第一次出示:多少座高山多少道深澗幾只野果幾口泉水一個(gè)個(gè)血泡一道道血痕一點(diǎn)兒也不在乎)

師:讀讀這些詞句，準(zhǔn)備一下，插上想象的翅膀，用上這些詞和這樣的句式，把沉香經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻生動(dòng)地說出來。

出示:為了早點(diǎn)救出媽媽，沉香________，________。________，可他一點(diǎn)兒也不在乎。

生:為了早點(diǎn)救出媽媽，沉香不知要翻過多少座高山，也不知要跨過道深澗，這么遠(yuǎn)的路途，沉香一點(diǎn)兒也不在乎;面對高山深澗這些危險(xiǎn)，沉香也一點(diǎn)兒不在乎。

生:為了早點(diǎn)救出媽媽，沉香餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。這么點(diǎn)東西根本填飽不了肚子，這些苦他一點(diǎn)兒也不在乎。

生:為了早點(diǎn)救出媽媽，沉香腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕。那一個(gè)個(gè)血泡踩在腳底該是多么痛啊，可他一點(diǎn)兒也不在乎!

生:為了早點(diǎn)救出媽媽，沉香累了就躺在地上歇一會兒，病了就找一點(diǎn)草藥喝喝。他的手上、臉上都是傷痕累累，可他一點(diǎn)兒也不在乎。

師:為了救出媽媽，無論遇到多大的困難，無論吃多少苦，沉香都不在乎。這是多么勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊!

學(xué)生有感情地讀第二自然段。

蘇教版小學(xué)語文教材重感悟、重積累，重運(yùn)用。把這些關(guān)鍵的帶有數(shù)量詞的句子的理解體會放在課文情境中，既理解了這些數(shù)量詞句的作用，又聯(lián)系上下文，為這些數(shù)量詞句的再運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了情境。引導(dǎo)孩子結(jié)合課文情境組織語言，多角度描述沉香救母的一路艱辛，在練習(xí)表達(dá)的過程中使這些剛積累的關(guān)鍵詞句能恰當(dāng)運(yùn)用，使“詞深入兒童的精神生活里去”，“使詞在在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！?蘇霍姆林斯基語)

二、結(jié)合練說語境，第二次出示詞句

學(xué)習(xí)第四自然段，我關(guān)注到課后的練習(xí)，讓學(xué)生想象“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”的情景，想象母子二人會說些什么。

師:(配樂《想你的三百六十五夜》)“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”，多么令人高興的時(shí)刻!母子倆激動(dòng)萬分，欣喜若狂，他們一定有說不完的話，你能描述出他們會說些什么嗎?

生:沉香會高興地喊:“媽媽”。

生:沉香會說:“媽媽，我好想你啊!”

生:媽媽也會說:“孩子，我好想你啊!”

師:是的，他們會互相表達(dá)彼此的想念。

生:沉香會說:“媽媽，我以后再也不和你分開了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”

生:沉香的媽媽也會說:“孩子，媽媽也不想和你分開，媽媽要永遠(yuǎn)陪在你的身邊?！?/p>

師:嗯，好不容易才能在一起，不能再分開了。那媽媽看見長大的沉香，看見傷痕累累的沉香會說什么呢?沉香又會怎么回答呢?能不能表達(dá)得更具體些?

(孩子們似乎略有為難)

師:也許，用上這些詞句，會把媽媽和沉香間濃濃的情意表達(dá)得更充分。請同桌互相練說表演。

(第二次出示:多少座高山多少道深澗幾只野果幾口泉水一個(gè)個(gè)血泡一道道血痕一點(diǎn)兒也不在乎)

(幾分鐘后，同桌兩名學(xué)生表演)

(一對同桌)

生:(疼惜地)沉香你長大了，為了救媽媽你吃了不少的苦吧!看，你身上這一道道的血痕，腳上的這一個(gè)個(gè)血泡，很疼吧!孩子，你受苦了!

生:(滿不在乎)沒關(guān)系，媽媽，只要能救出你，再多的血泡我也不怕疼，再多的血痕我也不在乎!

(另一對同桌)

生:(自豪地)沉香，你來這遙遠(yuǎn)的華山救媽媽，得翻過多少座高山，跨過多少道深澗啊!這一路多少兇險(xiǎn)啊，你真是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子，媽媽為你感到驕傲!

生:(真摯地)媽媽，是你給了我力量，一想到你還在受苦，我就什么險(xiǎn)，什么苦都不在乎了!

師:是啊，懸崖峭壁沒有阻擋住沉香救母的步伐，累累傷痕沒有打垮沉香救母的信念，吃不飽喝不足也沒有動(dòng)搖沉香救母的決心，一切艱辛他都不在乎，只為了那一份日思夜想，只為了這一刻的歡聚!這緊緊相依的畫面令人感動(dòng)，永難忘卻!

在低年級閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本角色的內(nèi)心，展開想象的翅膀，在情境體驗(yàn)中學(xué)會表達(dá)，是以讀促思、以讀促說的常用教學(xué)策略。課后以“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，他們會說些什么”為基本情境，體會母子之間的深情?？墒牵祟惐磉_(dá)往往因內(nèi)容過于寬泛，人文價(jià)值大于語用價(jià)值，讓學(xué)生覺得無話可說，亦或是說出來單調(diào)乏味。如果能以積累和運(yùn)用文本中的關(guān)鍵詞句為目標(biāo)，把本課堂中重點(diǎn)體會過的詞句重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞句來練說，使文本語言成為學(xué)生思維和表達(dá)的工具，那么這些關(guān)鍵詞就能連詞成句，連句成段，日積月累就能成為學(xué)生的積極語用，促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化吸收了。同時(shí)，對沉香不怕艱難，勇往直前的美好品質(zhì)也在練說中得到進(jìn)一步體悟，母子間濃濃的情意得到進(jìn)一步理解，人文價(jià)值也就自然達(dá)成了。

總之，“語用”無時(shí)無刻都存在我們的教學(xué)中，教師要學(xué)會聚焦關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境，“順應(yīng)、呼喚、激勵(lì)與引導(dǎo)”，一步步激活，學(xué)生就能“發(fā)現(xiàn)與破解語言形式的秘密”，領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的魅力，最終學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用。