殷 嵐

促進兒童言語能力的成長是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但在教學(xué)中如果我們的教學(xué)內(nèi)容使用不當，就很難對兒童的言語成長發(fā)揮促進作用，有時甚至造成言語的零成長。因此，在小語文教學(xué)中教師要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生說寫，從而提升兒童的言語能力。

一、品賞文本語句，豐富言語儲備

不斷地積累言語是學(xué)習(xí)語文的根本途徑，也是言語生長的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課本中有許多語詞、言語使用的范例，教師在教學(xué)中要通過認真的分析和選擇，從中找出意蘊豐富、優(yōu)美流暢、獨具韻味的言語引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生去體味這些語詞的美妙，提升學(xué)生對言語的鑒賞能力，實現(xiàn)言語的積累。

比如在執(zhí)教《北大荒的秋天》這篇課文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行言語訓(xùn)練的:我首先給同學(xué)們出示了一張圖畫，并講到這張圖就是攝影師拍到的北大荒美麗的天空，那么，課文是怎么來用言語來描寫北大荒的秋天的呢?請同學(xué)們自己去朗讀課文，試著用課文中的詞句來描繪一下。學(xué)生們在細讀了課文之后回答:“我認為這一段寫的特別美，‘這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！蔽乙龑?dǎo)提問:“美在哪里呢?”學(xué)生回答說“流云在落日映照下，有很多種顏色，我覺得很美?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)提問:“有很多種顏色，應(yīng)該用什么詞來形容呢?”學(xué)生爭先恐后地回答:“五顏六色!色彩斑斕!”

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，實現(xiàn)了積累言語，品味言語之美的教學(xué)目的;在言語練習(xí)中，讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，提升了語言能力。

二、運用文字游戲，實現(xiàn)自我建構(gòu)

文字游戲是漢語在語音、語意、語法等方面的規(guī)則和技巧形成的。很多經(jīng)典的文字游戲自然、詼諧、雋永。學(xué)生在閱讀中很能直接理解語句的含義，但文字游戲?qū)τ趯W(xué)生來說還具有一定的朦朧性，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入其中，獨自推敲出文字表達中的美妙妙之處呢?對此，我認為，可以將游戲中含蓄的語言與淺顯的語言進行比較，以期給學(xué)生留下深刻的印象。

有位學(xué)生在作文中這樣描寫到:“星期天，我和媽媽開車去遠郊的大山中看楓葉，這里的滿山坡的楓葉紅得似火，十分美麗，吸引了很多游人……”我在給學(xué)生們朗讀了這篇課文之后，接著又給他們呈現(xiàn)了杜牧的《山行》:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。通過對比，使學(xué)生們感受到了古詩言語的婉轉(zhuǎn)之美、秀麗之美、意境之美、節(jié)奏之美等。

通過這樣的言語對比，學(xué)生在文字游戲中，感知到語言的多彩多姿，更好地融合自己本有的言語，實現(xiàn)了言語的自我建構(gòu)，促進了語言能力的生長。

三、結(jié)合兒童實際，選擇教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，他們每個階段的言語學(xué)習(xí)方式要各不相同，不斷變化。低年級學(xué)生在言語學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，要偏重于言語積累。教師要引領(lǐng)學(xué)生通過課文閱讀、課外閱讀等途徑，不斷地積累詞句。通過學(xué)生樂于參與的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生言語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，開展“我摘抄的精彩語句”主題活動，讓學(xué)生將自己記錄的語句呈現(xiàn)出來，大家一起學(xué)習(xí)，對于記得多、記得好的同學(xué)，教師要給予鼓勵，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)言語的快樂;中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的修辭和表達方法，教師可以結(jié)合學(xué)生的言語能力的實際，多選擇一些修辭方法的練習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生使用學(xué)到的修辭方法進行練習(xí)造句，學(xué)會正確運用修辭;高年級學(xué)生所掌握的詞匯已經(jīng)足以表達自己的所思所想，教師要精心設(shè)計一些言語的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在這些活動中自由自在地表達，促進言語能力提升，同時也讓他們受到言語之美的熏陶感染。

四、學(xué)習(xí)遷移句式，促進語言生長

所謂句式是指句子都是按著一定的模式來組織的，課文中一些句式的運用，組成了語言優(yōu)美，表現(xiàn)深刻的段落，在教學(xué)中，教師要善于遷移句式，讓學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用句式，有效促進語言能力的提升。

在執(zhí)教《美麗的南沙群島》時，學(xué)生學(xué)習(xí)了總分的句式，“南沙群島擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，有( )，有( )，有( )……”在作業(yè)練習(xí)中，我要求學(xué)生以“圖書館是知識的海洋”“菜市場是營養(yǎng)的寶庫”為題，說一說，寫一寫。這樣的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，強化了學(xué)生對句式的理解，收到了很好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容進行語言的教學(xué)，直接關(guān)系著兒童語言能力的生長，因此，我們要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和實踐，豐富兒童的語言積累，提升語言表達能力和運用能力，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是兒童全面發(fā)展的重要標志。