張 敬

現(xiàn)代信息化的發(fā)展正逐漸吞噬語(yǔ)文教師的備課能力。如何解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為“裸備”正是解決這個(gè)問(wèn)題的良好措施，讓“裸備”成為一種習(xí)慣，來(lái)提高教師解讀文本的能力?？v觀現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，很少有人會(huì)“裸備”教案，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，隨時(shí)可以找到不同的文檔或ppt，再加上投影儀和電子白板的普及，“裸備”顯得又笨又浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榻處熞呀?jīng)夠辛苦了，除了上課還要改作業(yè)、批試卷，精力畢竟有限。如此一來(lái)，教師對(duì)于教材的解讀能力在下降，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量是很難保證的。解決這一問(wèn)題的最好方法是讓“裸備”成為一種習(xí)慣。

一、如何讓“裸備”成為一種教學(xué)習(xí)慣

1.在教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用“裸備”

從教學(xué)一線(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，許多教師大多還是借用別人的多，所以這樣做的結(jié)果是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極為不利，尤其是對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)更甚之。一個(gè)年輕的教師堅(jiān)持裸備二三年，就可以提高自己解讀文本的能力，形成一套有自身風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。如教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課，“裸備”首先讓自己沉入文本中，了解一下初讀文章的那份母愛(ài)的感動(dòng)，這隨時(shí)也了解了學(xué)生初讀的感受;再度沉潛到文章中，你會(huì)被文章的許多細(xì)節(jié)所感動(dòng)，像作者的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，我們可以感受作者癱瘓后的暴怒無(wú)常和灰心喪氣，再看對(duì)母親的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，我們就可以感到一個(gè)母親的隱忍、深?lèi)?ài)和樂(lè)觀，最后看對(duì)母親的重病身體的描寫(xiě)，這種母愛(ài)的偉大讓我們感受更強(qiáng)烈。如此“裸備”下來(lái)，相信自己的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)和別人不一樣?；诖?，教師還是把“裸備”作為一種習(xí)慣來(lái)做，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定可以提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

2.形成教師的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格

教師的教學(xué)風(fēng)格是什么，主要看其備課時(shí)投入多少自己的獨(dú)特見(jiàn)地，很多教師喜歡網(wǎng)上下載，刪改之后就這樣用了，實(shí)際上這就造成了千人一面的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不利于自己教學(xué)風(fēng)格的形成。因?yàn)閯e人的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)自己的學(xué)情，針對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格，不會(huì)和你自己的風(fēng)格一致，縱使你根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行刪改，到頭來(lái)還是沒(méi)法達(dá)到自己的要求，只好湊合算了。而“裸備”就不一樣，經(jīng)過(guò)自己的深入解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有自己的創(chuàng)作痕跡，有自己的個(gè)性風(fēng)格。如教學(xué)《秋天的懷念》一文，喜歡朗誦課文感染學(xué)生的，可以在如何引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的煩躁、灰心、內(nèi)疚、自責(zé)，母親的關(guān)愛(ài)、寬容、愉快和彌留之際的不放心，多在朗誦方法上下工夫;而思維縝密的教師可能在文章層次和語(yǔ)言鑒賞上會(huì)多下工夫;動(dòng)手能力強(qiáng)和講課方式活潑的教師可能會(huì)做一些動(dòng)感十足的課件來(lái)吸引學(xué)生的眼球，這都是在網(wǎng)上無(wú)法復(fù)制出來(lái)的。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用“裸備”

1.放下教輔材料，獨(dú)立解讀文本

在語(yǔ)文教學(xué)中，想讓“裸備”形成一種習(xí)慣，就要敢于舍棄手中的教輔資料，拋棄面前的網(wǎng)絡(luò)信息，敢于挑戰(zhàn)自我，獨(dú)立解讀文本，在解讀中提出問(wèn)題，找尋答案，最終設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的教案。如學(xué)習(xí)楊絳的《老王》一文，我們要和學(xué)生一樣初讀文本，這樣我們就可以了解到字詞很容易理解，而描寫(xiě)老王的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物形象是有難度的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們?cè)偃ド钊虢庾x文本，那些學(xué)生容易鑒賞的東西，就不作為重點(diǎn);而學(xué)生理解有難度的東西，如結(jié)尾的深刻意蘊(yùn)，就要在教學(xué)時(shí)作為重點(diǎn)講解。教師只有親自深入文本進(jìn)行解讀分析，才能真正站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的重難點(diǎn)，而不是一味地把學(xué)生往自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題方向引導(dǎo)，更不能抱怨學(xué)生笨。

2.善于提出問(wèn)題，深入質(zhì)疑文本

“裸備”不同于借鑒別人的教案。教師在“裸備”時(shí)要注意自己在解讀時(shí)多提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，深入思考，把自己的解讀加以整理，做出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)曹雪芹的《香菱學(xué)詩(shī)》一文，我們除了要分清層次、理解字詞這些淺層次的東西，重要的是要深入解讀，大膽質(zhì)疑，如提出問(wèn)題:香菱為什么學(xué)詩(shī)?她向誰(shuí)學(xué)習(xí)?師傅怎么教她的?香菱怎么學(xué)習(xí)的?結(jié)果如何?香菱學(xué)詩(shī)的經(jīng)過(guò)給我們什么啟示?深入解讀文本時(shí)多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，然后試著從文本中找出答案，還應(yīng)多設(shè)想幾個(gè)學(xué)生可能回答的答案，再統(tǒng)計(jì)一下哪些問(wèn)題是容易回答的，哪些是難以理解的，這樣就可以找出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，最終設(shè)計(jì)出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教案。

3.跳出獨(dú)立文本，聯(lián)系專(zhuān)題板塊

要想“裸備”時(shí)能夠?qū)虒W(xué)重難點(diǎn)把握得更準(zhǔn)，方向性更強(qiáng)，我們就要養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣，那就是在看文本前，先去看看單元的解讀，那是我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元知識(shí)的方向，要注意主要從哪個(gè)方向鑒賞。如七年級(jí)語(yǔ)文第三單元是這樣提示的:“這一單元學(xué)習(xí)寫(xiě)景詩(shī)文”要“反復(fù)朗讀……深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句”。很明顯，這個(gè)單元的重難點(diǎn)是品味描寫(xiě)景物的精彩句子，從中體會(huì)作者的情感，并背誦積累精彩語(yǔ)段。語(yǔ)言美和情感美是單元的鑒賞重點(diǎn)，其他方面可作微小調(diào)整。

“裸備”在剛開(kāi)始時(shí)，我們可能會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不足、設(shè)計(jì)不盡完美的情況，但只要堅(jiān)持下去，形成一種習(xí)慣，解讀文本的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的了解越來(lái)越深，就會(huì)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然課堂教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越好。