姜之媛

在新課改背景下，作文教學(xué)雖然有了一定的革新與發(fā)展，但還是會在無形中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，作文教學(xué)缺乏生活化的氣息，使得本該洋溢生活氣息的教學(xué)活動變得令人乏味。如何改變這種狀況呢？

一、強(qiáng)調(diào)對生活的觀察，點(diǎn)滴積聚寫作素材

不斷的觀察與感悟是積累寫作素材的主要途徑，通過對生活的觀察，可以使學(xué)生獲得直接真切的生活體驗(yàn)，然后將其運(yùn)用到作文的寫作上。在學(xué)生觀察生活的過程之中，教師盡量為學(xué)生明確其觀測的重點(diǎn)，即注意生活語言積累與生活素材積累，從而使學(xué)生能夠有的放矢地觀察生活，進(jìn)而提高生活觀察與體驗(yàn)的效率。

例如，在《我的故事》的教學(xué)過程中，教師先向?qū)W生明確該課作文教學(xué)的目標(biāo)，即按照時間與空間的順序完整的敘事，在敘事中流露出真實(shí)的情感。在這種作文教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過觀察和回憶周圍發(fā)生的事件，體會其發(fā)生的地點(diǎn)、時間、雙方的人物以及整個事件產(chǎn)生的原因、發(fā)展的過程和結(jié)果，讓學(xué)生在這種完整的生活事件的發(fā)生變化中體會其內(nèi)在的原因，因而能夠獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)與感受。

《我的故事》作為一篇較為典型的記敘文，學(xué)生可以先將其印象極為深刻的事件作為寫作素材，如第一次游泳、第一次一個人去郊游、第一次騎單車等，然后去定位其發(fā)生的時間，在其很小的時候，為什么這么小就能做這些事情，這就涉及到事件的原因即“我”的內(nèi)在情感與意志，在這種精神與意志的使然之下，敘述整個事件的過程與結(jié)果，“我”克服了哪些困難和挫折，使文章的情節(jié)真實(shí)而又跌宕起伏，最后綜合概述，畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步升華文章的主旨。

二、突出生活實(shí)踐體驗(yàn)，凝練充實(shí)寫作情感

生活是一本厚重的書，每個人的一生便是一張紙，人們自出生之后，就開始在這本無字的紙上盡情地?fù)]寫，而這種揮寫的動力的最初出發(fā)點(diǎn)，則是人們在品讀生活中的情感體驗(yàn)。小學(xué)生正處在人生的青春期與啟蒙期同時展開的時期，在這一時期內(nèi)，他們具有極其敏銳的觀察力，初涉人世的他們對周圍的事物懷有極為敏感的心理感受能力，在這種與生活相處和沖突的過程中，他們出現(xiàn)了真實(shí)的情感，即痛苦與快樂、煩躁與悠閑、窘迫與奔放、焦慮與愉悅等。這些真實(shí)的情感成為他們在寫作上的一大優(yōu)勢，小學(xué)語文教師在作文的生活化教學(xué)的過程中，可以有效利用這一點(diǎn)展開教學(xué)。

例如，在《感恩的心》作文寫作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先朗讀肖川的作品《讓我們的心靈多一份感激》來導(dǎo)入新課，開章點(diǎn)題，明確作文的情感基調(diào)。然后播放音樂《感恩的心》，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一邊品讀文章，一邊回憶在其生活中的感激的素材，尋覓產(chǎn)生感激情愫的原因與細(xì)節(jié)等。然后教師在明確幾點(diǎn)注意事項(xiàng)之后，鼓勵學(xué)生大膽地寫出自己的真實(shí)情感等。通過這種啟發(fā)、引導(dǎo)、烘托的作文生活化教學(xué)過程，使學(xué)生書寫來自心底的最真實(shí)的聲音。

三、注重生活感悟與思考，升華寫作主題高度

思考是寫作的核心與關(guān)鍵，必須培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的思考能力。生活中不乏亮點(diǎn)與斑斕，對于某些人來講所謂的空洞乏味，只是其缺少思考的大腦與發(fā)現(xiàn)的眼睛，同樣生活化的作文離不開對生活的思考與反復(fù)品讀。此外，在小學(xué)作文寫作練習(xí)之中，深度思維與感悟同樣重要，其可以進(jìn)一步挖掘蘊(yùn)含材料之中的內(nèi)涵，使學(xué)生的作文變得更有深度，強(qiáng)化文章本身的蘊(yùn)意與核心，借助學(xué)生這種潛在的隱性思維將學(xué)生的內(nèi)在思維語言轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的外在文章語言。

例如，《有感而發(fā)》的寫作指導(dǎo)，鑒于本課的要求是啟發(fā)學(xué)生做到真情的流露，思想與靈魂的精華升華，在此篇作文習(xí)作中，語文教師首先向?qū)W生明確此文章的結(jié)構(gòu)，即“有感而發(fā)”包括敘事、寫感與明理三部分。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶在從幼兒園升入小學(xué)以來你所經(jīng)歷的哪些事情讓你記憶深刻，分析并思考這些事情讓你難以釋懷的原因，圍繞這些事件展開真實(shí)的情節(jié)敘述。有些學(xué)生寫感秋傷懷，看到落葉飄零心生凄涼之意，這通常是學(xué)生的普遍感受，老師在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生，在落葉的同時，樹上結(jié)滿了成熟的果實(shí)，即在失去的同時還有收獲等，使學(xué)生深化對生活事件的感悟，寫出更有深度的文章。

寫作源于生活，其高于生活的部分得益于作者對其思維的升華與藝術(shù)的創(chuàng)造，寫作離不開生活的體驗(yàn)，否則只能淪為無根之草、漂浮之萍，所以必須強(qiáng)化小學(xué)作文教學(xué)中的生活化教學(xué)，啟迪學(xué)生運(yùn)用最真實(shí)的情感，結(jié)合生活的實(shí)踐體驗(yàn)與情感感悟，以天然之筆，綻放清水之芙蓉。