趙 娣

信息技術在很多教學中都可以發(fā)揮輔助作用。對于小學語文課程的教學過程而言，教師很大程度需要實現(xiàn)的一個教學目標就是讓知識教學充滿趣味性，讓知識的呈現(xiàn)方式能夠更為豐富多樣。信息技術則能夠很好地發(fā)揮這種功效。透過信息技術與教學課程的整合將會極大地為課程教學效率的提升帶來推動，也能夠讓學生對于知識有更好的理解與吸收。

一、豐富知識呈現(xiàn)的形式

信息技術能夠發(fā)揮的教學輔助功效有很多，首先能夠起到的一個作用便是豐富知識的呈現(xiàn)形式，這一點對于實際教學過程很有意義。小學生還難以長時間集中自己的注意力，學生們在課堂上往往容易被一些有意思的東西分散注意力，這也是讓很多教師頭疼的一個問題。教師可以靈活地利用這一特點，可以通過信息技術的輔助來讓知識以更為豐富多樣的形式進行呈現(xiàn)。這不僅能夠極大地吸引學生的興趣，讓學生的注意力能夠更為集中，這也會很好地為知識教學帶來輔助，并且促進學生對于教學內容有更好的吸收與掌握。

例如在教“作文三步”時，教師就讓學生看計算機演示的動畫：小猴、小兔、小貓、小狗四個動物騎自行車比賽。在演示這個動畫的過程中，教師就可以讓學生先猜測“誰會最先達到終點”、“為什么”等問題，這樣引入新課，就可以為教學創(chuàng)造生活情境，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，還可以為學生解決生活中的一些實際問題，激活學生的思維。靈活的應用信息技術將會很好的活躍課堂教學氛圍，并且將很多理論性的知識生動形象化。這樣的教學模式才更容易被學生理解與接受，并且能夠讓大家對于教學內容有更好的吸收。

二、豐富課程教學資源

信息技術與課程教學整合的另一個顯著優(yōu)越性在于，信息技術可以給語文課堂提供很多有價值的教學資源。這將會極大的拓寬課堂教學維度，讓學生們在大量有效的信息的輔助下，對于相關知識點有更好的掌握。教師在進行教學設計時可以有意識的利用網(wǎng)絡上好的教學資源，可以在課堂上將這些內容呈現(xiàn)給大家，為知識的講授提供良好的輔助功效。這不僅能夠促進學生對于教學內容的理解與吸收，這也會很好地提升學生的學習能力。

例如，在教授“記敘文”題材時在學生理解“時間、地點、人物”這三個概念及三者之間的關系后，教師可以為學生創(chuàng)設生活情境。教師組織學生討論：去上海、北京、昆明各有多遠？車票是多少？路上需要多長時間？確定研究問題后，學生可以分組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習，有的負責查看電子地圖，查詢相關網(wǎng)站，有的負責記錄數(shù)據(jù)，還有的可以通過信息的歸納總結制定相關的出行方案。這個過程首先極大地鍛煉了學生的信息獲取及分析的能力，并且能夠讓學生在學習任務完成的過程中很好地體驗這三個概念。這是一種非常靈活的知識教學的形式，在這個過程中學生們對于記敘文的這三要素也有了更好的掌握。

三、提升學生的思維能力

小學階段的語文教學不僅要保障學生們對于基礎知識有良好的掌握，適當?shù)陌l(fā)展與鍛煉學生的思維能力也很重要，這將會幫助學生以更合理的眼光理解與看待問題。教師可以充分利用信息技術所提供的資源來鍛煉學生的思維，可以透過一些開放性的思考問題的創(chuàng)設來考察學生對于問題的理解與分析能力。這不僅極大地豐富了課堂教學的維度，也很好地展開了對于學生思維能力的鍛煉，這才是高質量的語文課程教學應當收獲的成效。

信息技術與小學語文教學整合的學習課堂應該成為一個反思性、批判性、探索性的學習過程；整合應該結合語文學科的特點，從正確的切入點出發(fā)，切不可把整合停留在技術的層面上，要使信息技術真正成為學生探究問題、解決問題的工具；并且利用信息技術建構學生自主學習和探究的教學環(huán)境，以提高學生的信息素養(yǎng)。例如，教師可以選取互聯(lián)網(wǎng)上一些人們熱議的且小學生能夠理解的話題來引導大家展開探究，這既是對于互聯(lián)網(wǎng)資源的一種靈活應用，這也能夠很好的鍛煉學生的思辨能力，這些都會促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷形成與完善。

信息技術與小學語文課程教學的良好整合將會很大程度提升語文課程的教學實效性。教師要善于合理的利用信息技術以及網(wǎng)絡資源，這不僅會極大地豐富知識呈現(xiàn)的方式，并且給學生們提供更為充裕的教學素材，這對于學生思維能力的發(fā)展與提升也會很有幫助。教師要善于利用信息技術的教學輔助功效，這對于語文課堂教學效率的提升將會起到很積極的推動作用。