李 娜

人教版新版教材，在部分課文的后面安排了形式多樣的“資料袋”，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性與延伸性。教學(xué)過程中，筆者充分發(fā)揮了“資料袋”的拓展功能，取得了一定效果。

一、妙用“資料袋”，讓它在語文學(xué)習(xí)中“摧城拔寨”

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)《太陽》一課的時(shí)候，考慮到這篇文章說明性較強(qiáng)，即使運(yùn)用了多種說明方法，其內(nèi)容依然較為抽象，對三年級學(xué)生來說存在一定的理解難度。于是，筆者從“資料袋”的內(nèi)容談起，“一百億年”、“五十億年”、“我們的祖先”、“像三只腳烏鴉”、“太陽黑子”這些內(nèi)容有效地激發(fā)了孩子們探究太陽知識(shí)的好奇與興趣。以此為契機(jī)，我鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真閱讀文章，了解關(guān)于太陽更多的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了他們自主預(yù)習(xí)的熱情與積極性。

2.有效突破課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)《乞巧》這首古詩的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子對我國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”并不了解，遠(yuǎn)比不上對圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日了解得多，這對學(xué)生深入理解古詩內(nèi)容提出了極大的挑戰(zhàn)。好在課后的“資料袋”給孩子們提供了豐富的節(jié)日材料，讓他們了解了這一節(jié)日的淵源，還有“乞巧節(jié)”的節(jié)日內(nèi)涵。有了這一充分的鋪墊，古詩教學(xué)的過程中便順利、輕松了許多。

3.推開一扇課外閱讀的天窗。教學(xué)《月球之謎》的時(shí)候，在課堂即將結(jié)束的一刻，我把“資料袋”的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了展示。告訴同學(xué)們課堂上所學(xué)的“月球之謎”僅僅是冰山一角，月球還有很多很多的秘密期待著我們大家去揭開。在“資料袋”的引導(dǎo)下，學(xué)生們開始主動(dòng)地到圖書館借閱相關(guān)知識(shí)的書籍，還到網(wǎng)絡(luò)中查詢最新的“月球探秘”前沿動(dòng)態(tài)，在班級里掀起了一輪課外閱讀的熱潮。

二、豐富“資料袋”，讓它在積累材料中“出奇制勝”

筆者在引導(dǎo)學(xué)生形成喜歡積累、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行了深入地研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教材中的“資料袋”可以“出奇制勝”，產(chǎn)生積極效應(yīng)。

在教學(xué)《風(fēng)箏》一課的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對課后“資料袋”里內(nèi)容的喜歡程度甚至于要超過課文本身，于是我靈機(jī)一動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度入手，自己制作一個(gè)“資料袋”。說干就干，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們馬上準(zhǔn)備好了形形色色的“袋子”，有帶著卡通圖案的塑料袋的，有媽媽精心縫制的毛線袋子的，還有的用一個(gè)厚厚的筆記本充當(dāng)“資料袋”的，五花八門，真是一道精彩的風(fēng)景。其精彩不僅于斯，“袋子”里的內(nèi)容更是精彩無限，有給自己喜歡的漢字注音的，如木鳶的“鳶”(yūan)，還有注意到“濰坊”中的“坊”(fāng)與文中水磨坊中的“坊”(fáng)聲調(diào)不同，還有摘抄課文中關(guān)于心理描寫的精彩片段的，也有從課外書籍中摘抄“風(fēng)箏之都”“美食之都”“刺繡之都”“雜技之都”等精彩軼事的，甚至語文課代表還摘抄了關(guān)于作者賈平凹的相關(guān)成就，表示自己要向他學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有影響的作家……

三、升華“資料袋”，讓它在教學(xué)改革中“大顯身手”

在課程改革的大潮中，語文教學(xué)最強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。當(dāng)然，創(chuàng)新意識(shí)并非只是一句口號，它需要扎根于具體的每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“資料袋”的過程中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，讓它在這方面“大顯身手”，有效地升華了學(xué)生的語文素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.單元整合。一開始，學(xué)生們積累的材料僅限于某一課，至多是由這一課延伸開去，查詢、摘抄一些課外材料。隨著時(shí)間的推移，他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)單元往往就是一個(gè)主題，圍繞某個(gè)主題積累材料，范圍更廣泛，材料更豐富，視野也更開闊。

2.互通有無。一個(gè)人的力量終歸是有限了，慢慢地，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)同桌、前后桌積累的材料也很有意思，于是他們就自發(fā)地會(huì)交換著閱讀。如此一來，不僅在積累材料方面的能力大有提升，更升華了他們的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)。

3.精彩命名。時(shí)間越長，孩子們與“資料袋”的感情也越深，于是他們開始給自己心愛的“資料袋”命名，什么“神游神話”啦，什么“可愛熊二”了，還有什么“放飛夢想”了，神奇瑰麗，盡顯童真童趣。

總之，“資料袋”所占的篇幅雖小，卻有著不可忽視的意義與作用。巧妙地運(yùn)用“資料袋”，不僅有益于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利突破課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，更有益于引導(dǎo)學(xué)生建立開放性的“大語文”觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，我們要給“資料袋”以更多的關(guān)注，讓它在語文教學(xué)中閃爍出奪目的光輝。