王金花

寫作是語文教學中的重要內容，對學生的學習與成長具有重要影響。我們需要加強對語文寫作教學方法的研究，逐步提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。當前在小學語文寫作教學中普遍存在寫作興趣不高、缺乏創(chuàng)新等問題，因而對小學語文寫作教學方法加強研究十分有必要。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

寫作熱情不高。當前，在小學語文教學中，學生普遍存在寫作熱情不高的現象。一談到作文，一些學生就會說“不愛寫”、“不感興趣”等。當問及原因時，有的學生就會說無事可寫，無話可說，還有些學生會說對老師給的題目或者材料不感興趣。而且在寫作課堂上，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，課堂氛圍不夠活躍，降低了學生的學習興趣。

寫作缺乏創(chuàng)新性。從學生的平時寫作和作文測評中，我們就可以發(fā)現，無論是同一年級還是不同年級的學生，多數學生都存在寫作文章的觀點過于陳舊，在選材、立意和語言層面都缺乏一定的創(chuàng)新性。也可以說學生受到傳統(tǒng)寫作思路影響較深，不能很好地將自己真實情感準確傳達。

二、加強小學語文寫作教學的策略

首先，調動感官，激發(fā)寫作興趣。興趣是個體、組織對某件事物探索研究的主要動力，同時也是學生學習的內部態(tài)度的表現。對于小學生而言，學習是一項艱苦而又枯燥的智力活動，而對于寫作訓練也是如此。

在教學過程中，教師要充分調動起學生的感官，盡可能讓學生對事物產生直觀認識。在此過程中，教師可以根據學情，利用多媒體的優(yōu)勢，將一些閱讀材料或寫作資料通過視頻、音頻及豐富多彩的圖片來展示，吸引學生的眼球。例如，寫一處景物時，教師就可以播放本地區(qū)著名旅游勝地的風景圖片，展示出一年四季大自然風光的變換情況，讓學生感受到祖國的壯麗河山，在提高學生寫作興趣的基礎上，擴展學生的思維。而在命題作文的指導中，由于沒有足夠的寫作素材，學生的寫作思路可能受限，此時教師可以組織相應的活動拓展學生的寫作思路。比如在命題作文《我的媽媽》的寫作過程中，教師可以組織學生開展以“我與媽媽之間的故事”為主題的演講活動，也可以組織學生扮演生活中自己媽媽的角色，扮演相關的情景劇，從而引發(fā)學生的回憶，為自己的寫作提供幫助。由于小學生喜歡新奇事物，為了提高寫作指導的有效性，教師還要豐富訓練形式，教師要把原來指令性的作文訓練轉換成多渠道、多課題的訓練，例如，低年級的學生會對童話故事較為感興趣，教師就可以此為切入點，讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫童話故事。這樣學生就會有極大的興趣，在寫作中有話可說，愿意表達。

其次，營造氛圍，提高創(chuàng)作能力。由于小學生活潑好動，喜歡新奇，教師在寫作教學中，要營造出輕松愉悅的課堂氛圍，加強師生之間的互動。

在師生的溝通與交流中，教師可以更加了解學生內心的真實想法，因而可以結合學生的興趣愛好，給出學生比較感興趣的題目和材料，提高學生的寫作熱情。例如在作文寫作指導過程中，教師在課前可以準備一些毛絨玩具，主要包括小貓、小狗、小豬等，教師可以提問:“同學們，你們喜歡小動物嗎?”看到這些顏色鮮艷、十分可愛的毛絨玩具，學生們會掩飾不住喜愛的熱情。接下來，教師把這些毛絨玩具發(fā)放給每組同學，讓學生仔細觀察每種小動物的特點。教師要抓住時機，當學生們興致高昂時，要求學生們自由發(fā)揮，寫一篇關于小動物的作文，根據按自己的喜好確定一種小動物的名稱作為作文的題目。由于教師營造出了活躍的課堂氛圍，提高了學生的積極性，因而學生創(chuàng)作熱情較高，有利于提高寫作的創(chuàng)新性能力。

再次，讀寫結合，夯實基礎訓練。語文教材，可謂是一座十分豐富的寶藏，其中蘊藏著數不盡的寫作資源。在寫作訓練中，教師要利用好教材，引導學生著重練習經典誦讀文段，使學生充分感受到語言的精準與魅力。

對于課文中出現的好詞、好句、好段落，可以采用“移花接木”的方式，教師引導學生進行摘錄，同時要融入自己的情感與觀點，對摘錄內容進行改寫，以此來強化記憶，提升寫作能力。對于開放式結尾的文章，要讓學生張開想象的翅膀，這是提高學生寫作能力的一條重要途徑。除此之外，教師要依托教材，將讀和寫進行有機結合，注重對學生全面讀寫能力的培養(yǎng)。在閱讀中滲透寫作知識，而在寫作中要有機鏈接閱讀知識，使學生找到讀和寫的相互結合的關鍵點，使讀寫訓練收到事半功倍的效果。

總之，要加強寫作教學方法的研究，針對當前教學中存在的問題，采取有效應對措施，豐富教學手段，激發(fā)學生寫作興趣，逐步提高學生的寫作能力，促進語文教學發(fā)展。