呂 麗

古詩詞是我國的重要文化遺產(chǎn)，是中華文化幾千年文明的結(jié)晶。我國小學(xué)課本中對一百多首古詩詞進(jìn)行了收錄，表現(xiàn)了動人的境界，但是因為古詩詞的創(chuàng)作環(huán)境與現(xiàn)在的時代距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對其語法、平仄等進(jìn)行理解，因此古詩詞成為小學(xué)語文教學(xué)中的難點。

一、古詩詞教學(xué)中存在的主要問題

教法枯燥，缺乏美感。很多小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中教學(xué)方式老化，使整個教學(xué)過程變得教條化，使得古詩詞中原有的意蘊與營養(yǎng)蕩然無存，學(xué)生的創(chuàng)造能力需要受到了嚴(yán)重的抑制，小學(xué)生思維上的靈性以及對語文科目的學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重扼殺，古詩詞中蘊含的美感也被掃蕩殆盡。

教法單一，缺少靈動?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教師的教學(xué)提出了更多的要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間成為重點教學(xué)目標(biāo)。但是從目前小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，始終被課堂教學(xué)所局限，在教學(xué)過程中教師過分關(guān)注課本，甚至不敢有絲毫的逾越，生怕聯(lián)系到課外的知識會浪費課堂時間。因此，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂好像一潭死水，課外延伸嚴(yán)重缺乏，課外實踐活動的活水也得不到攪動。

重點偏移，缺乏趣味?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了小學(xué)階段需要被動的古詩詞數(shù)量，自此教師在教學(xué)中非常重視學(xué)生對古詩詞的積累，但是在古詩詞的理解上存在一些偏頗，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生對古詩詞量的積累，在教學(xué)課堂中單純進(jìn)行填鴨灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是機械式的背誦，在這樣枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中可以說毫無美感可言。這樣一來，時間長了，學(xué)生勢必會對古詩詞學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、提升詩意——小學(xué)詩詞教學(xué)的反思

古詩詞濃縮了中國幾千年的文化成果，僅在小學(xué)語文課本中就已經(jīng)收錄了近百首，這些古詩詞的意境非常優(yōu)美，充分表現(xiàn)了其中的深刻意蘊。但是畢竟這些古詩詞創(chuàng)作的年代與現(xiàn)代存在的時間較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解其中的語法與平仄也是必然的。那么，我們應(yīng)該怎樣在小學(xué)古詩詞教學(xué)活動中對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣進(jìn)行激發(fā)，同時對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)呢?下面筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗從以下幾點進(jìn)行分析。

首先，以閱讀作為主要途徑，深刻體味詩詞中的美感。俗話說“書讀百遍，其義自見”，古詩詞也是一樣，閱讀的次數(shù)多了，自然能夠通曉它蘊含的意義。新課標(biāo)針對小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性給予了重點強調(diào)，只有在閱讀中進(jìn)行感知與感悟，才能接受感情的熏陶，尤其是小學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，單純依靠教師逐字逐句的講解是行不通的，應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的能力與習(xí)慣。初讀古詩詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對照拼音將生字畫出，做到讀準(zhǔn)音，將詩詞讀的流暢自如。

這樣的教學(xué)過程不僅對復(fù)習(xí)漢語拼音非常有利，同時還可以幫助學(xué)生克服依賴思想，不斷提高閱讀的能力。通過自讀之后，可以點出個別的學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行點評，對朗讀過程中的錯別字進(jìn)行糾正。然后教師進(jìn)行聲情并茂的范讀，使學(xué)生在范讀的過程中受到熏陶，再用繪聲繪色的領(lǐng)讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腦、耳、口的協(xié)調(diào)活動，在閱讀的過程中應(yīng)注意詩詞的節(jié)奏，盡量讀出感情，在閱讀過程中體會詩詞中的音律美與語言美。

其次，用插圖搭配詩詞，對詩詞中的意境進(jìn)行深入感受。畫家用顏色和線條見古詩詞的意境充分展現(xiàn)了出來，可以說高超的畫筆可以使“畫中有詩”，同時美妙的詩詞又能變得“詩中有畫”，進(jìn)而將詩與畫很好的融合在一起。現(xiàn)在幾乎每篇小學(xué)古詩詞中都配有相應(yīng)的插圖，這種圖文并茂的編排更加符合小學(xué)生的年齡特點，同時對于提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣也是非常有利的。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該將插圖的作用充分的發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟古詩詞中的意境。

再次，讓想象漫游，深入到情境中。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與其興趣是分不開的，不管是在課前、課中還是課后，都要將激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)重點。在教學(xué)過程中以朗誦為主，積極引入多媒體教學(xué)方式，例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，學(xué)生在閱讀過程中體會到了全詩的意境，再讓學(xué)生對相關(guān)錄像進(jìn)行觀看，這樣可以增加學(xué)生對詩的感性認(rèn)識，仿佛身臨其境一般，置身于廬山瀑布的美景中，在學(xué)生觀賞的同時配合教師的解說，使學(xué)生入情入景。

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走入中國古代藝術(shù)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生對存在于古詩詞中的語言美、畫面美、意境美進(jìn)行深刻的體會，讓學(xué)生熱愛古詩詞，欣賞古詩詞，在此基礎(chǔ)上縮短古詩詞教學(xué)與學(xué)生之間的距離。