魯 蓮

語(yǔ)文作為一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、心理成熟、智力成長(zhǎng)等方面意義重大。關(guān)于“讀圖”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益影響，筆者擬從以下三方面進(jìn)行分析。

一、“讀圖”直觀形象，能提升課堂教學(xué)效率

所謂“讀圖”，即讀者從傳統(tǒng)閱讀文字的層次轉(zhuǎn)向讀取圖片、圖畫層次，與傳統(tǒng)的閱讀方式相較來說，“讀圖”更加直觀明晰、形象便捷，可以給學(xué)生提供直觀形象的審美體驗(yàn)。而“讀圖時(shí)代”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響，主要就體現(xiàn)在“讀圖”能夠在第一時(shí)間將課堂核心內(nèi)容展現(xiàn)出來，十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，其最直接的成果就是提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

《桂花雨》和《夕陽(yáng)真美》同為抒情性散文，但兩篇文章還是存在些許差別?！断﹃?yáng)真美》整篇文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用了較多文字描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天空的美麗景色，全文一共可以分為五個(gè)自然段，以夕陽(yáng)的景色變化對(duì)應(yīng)著作者心情變化狀態(tài)，最后作者在文章中表達(dá)了自己對(duì)夕陽(yáng)、對(duì)大自然的深刻喜愛之情。整篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，教材中優(yōu)美的插畫圖片更直接將文章內(nèi)容展示給了學(xué)生，不禁讓學(xué)生眼前一亮，使得學(xué)生在詳看插畫的同時(shí)也加深了對(duì)文章的印象。《桂花雨》是一篇回憶性的散文，課本中有一張十分美麗的插畫，隨風(fēng)飄散在空中的桂花花瓣與孩子臉上所洋溢出的幸福表情，無(wú)不打動(dòng)著每一位查看插畫的讀者，整個(gè)圖片為我們展現(xiàn)了幸福、溫暖的氛圍，吸引著學(xué)生去了解故事內(nèi)容。這樣直擊內(nèi)心的強(qiáng)烈感染力，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑是幫助極大的，也是老師提升課堂教學(xué)效率的一大途徑。

二、圖片信息，可以開闊學(xué)生的視野

“讀圖”的另外一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)，即為圖片挾有大量的信息，可能是圖片文字直接傳達(dá)出的內(nèi)容信息，也可能是圖片內(nèi)容間接表現(xiàn)出的情感信息，但他們共同的優(yōu)勢(shì)作用就是很好地服務(wù)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思想水平、認(rèn)知能力還不夠成熟，圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)比文字更能吸引他們，他們可能在看到一幅圖片后馬上就可以融入其中，即使對(duì)圖片內(nèi)容并不明晰，但他們強(qiáng)烈的好奇心必然會(huì)驅(qū)使他們做出這一舉動(dòng)?；诖朔N情況，小學(xué)語(yǔ)文老師在教授一些附有插圖的課文時(shí)，務(wù)必要將插圖的價(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致。

就拿《月亮灣》這一篇文章來說，老師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生一幅“月亮灣”的圖片，相信單“月亮灣”一幅插圖就足以吸引學(xué)生的注意力，圖片中美麗的村落、交界的月光、明亮的月亮、伶仃的星辰再加上幾戶人家還未熄滅的燈光，無(wú)疑給學(xué)生帶來了極大的視覺享受，學(xué)生對(duì)“月亮灣”的美景有了初步的認(rèn)識(shí)。給學(xué)生展示了圖片以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生翻開課本，閱讀教材中“月亮灣”一篇文章，嘗試著去感受文章中透露出來的魅力，分析文章語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，從而完成整個(gè)課堂教學(xué)。這樣的做法不僅讓學(xué)生理解了文章內(nèi)容，而且開闊了小學(xué)生的知識(shí)視野和情感視野，可謂是一舉兩得。

三、“讀圖”獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，利于開發(fā)學(xué)生想象力

除了以上兩個(gè)有益影響以外，“讀圖”對(duì)于小學(xué)生想象力的開發(fā)與培養(yǎng)都有著不可估量的作用，同時(shí)還利于學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)。小學(xué)生的語(yǔ)文教材，都是教育研究者和專家精心編定的，選入其中的文章要么美好浪漫，要么意義豐富，要么講解道理，要么增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，尤其是那些描繪奇特景色的閱讀文章，對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展可謂是意義重大。因此，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此類描繪奇特景色的文章時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在文本插圖的帶領(lǐng)下幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深義。

比如，老師在講授《美麗的南沙群島》一文時(shí)，一定要結(jié)合文章插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到開發(fā)與促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的目的。在開始講課之先，老師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)饒有趣味的課前導(dǎo)入，例如:“同學(xué)們，你們知道南沙群島嗎?南沙群島于中國(guó)南疆的最南端，是南海諸島中島礁最多，散布范圍最廣的——橢圓形珊瑚礁群，南沙群島漁業(yè)資源特別豐富，主要有軟體類動(dòng)物、甲殼類動(dòng)物和藻類，其中很多具有極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。那么南沙群島到底長(zhǎng)什么樣子呢?大家想看嗎?”在學(xué)生紛紛回答想看的時(shí)候，此時(shí)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生翻開課本找到南沙群島插畫，開啟課堂教學(xué)奇妙教程。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中納入圖片完善教學(xué)之時(shí)，切忌不可忘卻語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性，畢竟教材圖片只是輔助課堂教學(xué)的一種形式，它決不能代替文字成為教學(xué)的主要形式，只有搞清楚這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的大方向才不會(huì)因?yàn)椤白x圖時(shí)代”的到來而有所改變。