◆牛笑冬

(吉林省乾安縣第二小學)

語文是學校的文化基礎課程，生活和工作離不開語文，教師讓學生明白學習語文的重要性。構建生活化的語文課堂，是學校實施語文教學的最有效的方式。

一、構建生活化的語文課堂的基本要求

1.關注學生的現實生活和直接經驗

劉國正曾指出:“生活是發(fā)展語文能力的基礎?！睂W生的現實生活和直接經驗是語文課堂教學得以進行的根基和源泉，是學生語文學習活動的起點和基礎。學生的現實生活，包括學生自己的生活、家庭、學校、社會的生活。語言產生于生活，并為生活服務;脫離了生活，就變成了毫無生氣的空殼。語文教學也要同生活相聯系，脫離了生活，語文課堂變會變得呆板枯燥。直接經驗是指學生直接經歷并獲得體驗，它具有親歷性、情境性、具體性、個體性、原創(chuàng)性等特征。生活化的語文課堂必須以學生的現實生活為載體，結合學生的直接經驗，以現實的體驗和直接的經驗來豐富、拓展和提升學生個體的認知，把生活世界中的語文教學資源和書本知識融會貫通，從而發(fā)揮現實生活世界和直接經驗對于學生身心發(fā)展的積極、獨特的作用。

2.挖掘和拓展語文教材中的生活素材

語文教材的內容既來源于生活，又高于生活，因此要運用語文教材的內容指導生活，必須先將其還原于生活。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文的素養(yǎng)。要求我們從平凡而廣泛的生活中挖掘具有語文教學價值的素材，把那些與學生生活世界緊密聯系的事物、現象引入語文課堂，讓學生去探詢，去想象，去感悟，去品味，去理解，從而提高學生學習語文的積極性，取得更好的學習效果。

3.營造和諧的生活化教學氛圍

和諧的生活化教學氛圍，即是輕松愉快、健康積極的課堂教學氛圍，這樣的課堂教學氛圍能使課堂充滿生命活力，呈現出生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。因此，作為語文教師，我們在角色定位上，要擺正自己的位置，減少“身份角色”，放棄師道尊嚴，不居高臨下，不以勢壓人，多注意感情上的交流，在語言表達上，不用命令式，多用商討、對話式，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態(tài)、平易近人的風格來教育學生、引導學生、感染學生。在語文課堂教學中發(fā)揚民主，允許學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生間的辯論，也鼓勵師生間的辯論，讓學生在民主和諧的氛圍中獲取語文知識。

二、構建生活化語文課堂的主要策略

1.課堂導入生活化，激發(fā)學生的學習興趣

日常生活中蘊含了大量的語文知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感興趣的符合語文課堂教學的情境，引入新課，可以激發(fā)學生的求知欲望，增加新鮮感，從而使學生感受到語文課堂的活力，進而對語文學習產生親切感、眷戀感。生活化導入資源，主要包括日常生活現象、社會現象、重大的社會事件和歷史素材等。從平凡而廣泛的生活中挖掘具有語文教學價值的素材，把那些與學生生活世界緊密聯系的事物、現象引入語文課堂，讓學生去探詢，去想象，去感悟，去品味，去理解，從而提高學生學習語文的積極性。以學生的現實生活為載體，結合學生的直接經驗，以現實的體驗和直接的經驗來豐富、拓展和提升學生個體的認知，把生活世界中的語文教學資源和書本知識融會貫通，從而發(fā)揮現實生活世界和直接經驗對于學生身心發(fā)展的積極、獨特的作用。

2.課堂探索生活化，讓學生探究理解新知

語文教學過程是師生運用語文課程資源共同建構知識和人生的過程。語文教學即生活，語文學習的過程即是生活的過程。語文課堂教學活動，就是師生共同體驗生活的活動。一位學生頗有感觸地說:“只是告訴我，我會忘記;只是演示給我看，我會記住;如果讓我參與其中，我會明白。”這啟迪我們:要讓學生參與語文教學過程，對語文教學中的生活素材進行剖析，提取其中的知識元素，在不斷反復解釋生活現象、嘗試解決生活問題的過程中獲取語文知識，提升語文素養(yǎng)。

3.課堂訓練生活化，解決實際問題

語文課堂上，適時適量提供必要訓練題是非常必要的。生活化的語文課堂要求訓練題的設計要密切聯系學生的現實生活，引導學生探究身邊生活中的語文學科知識。行之有效的辦法是:給訓練題設計一個生活化的試題情境，進行生活化的包裝，讓學生在具體有趣的生活情境中，運用所學語文知識分析和解決問題，體悟到語文原來如此生動有趣而真實。

4.課堂延伸生活化，提升學生的創(chuàng)造能力

生活本身就是一個巨大的學習語文知識的課堂，作為語文教師，在教學中應注重創(chuàng)設大語文課堂情境，引導學生在生活的廣闊天地里學習語文，從學生的生活中發(fā)掘語文學習的各種因素，把學生在生活中的許多不自覺地運用語文工具的機會，變成自覺的有意識的語文能力訓練，并千萬百計為學生設置一個良好的語文學習環(huán)境，引導學生在生活中做有心人，積極地把語文課堂中學到的東西在生活中進行有意識的實踐，鼓勵學生在日常生活中尋找問題，誘導學生對身邊的所見所聞進行聯想。在日常生活中，一旦所學的知識被排派上用場或遇到“愁患”時，學生的求知欲就會更強烈，這對于延伸課堂，激活知識，提升創(chuàng)造能力有著不可估量的作用。

總之，生活化的語文課堂教學，消除了傳統課堂教學只注重知識與技能的傳授弊端，激活學生參與語文課堂的活動，使他們在生活中學習語語文，在語文學習中學會生活，從而提升其語文素養(yǎng)。語文教育觀的核心是確認語文教學與社會生活的聯系和契合。在語文教學中應努力構建生活化的語文課堂，打破語文課黨教學與學生現實生活世界的界限，將語文課堂學習與生活實踐結合起來，使語文知識能夠深入到學生的內心世界，與學生的生活境遇和人生經驗融合在一起，進而喚起學生學習語文的內在需要、興趣和信心。從這個意義上說，構建生活化的語文課堂教學，是是落實語文教育觀的首要任務，勢在必行。