◆郭紅香

(河北省樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)胡家坨初級中學)

創(chuàng)新意味著新意、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的導向，表現(xiàn)為求新立異，多角審視和廣泛思考，對中學生而言，其創(chuàng)新意識與能力的形成，離不開他們創(chuàng)造性的學習活動的開展。數(shù)學學習上的創(chuàng)造主要的指學生對人類已有的數(shù)學知識的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”或“創(chuàng)造性”的運用，其實質(zhì)是學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維品質(zhì)。這種創(chuàng)造性以學生自愿的創(chuàng)新意識為前提，以學生良好的個性品質(zhì)為保證，以扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的數(shù)學能力為依托。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力成了數(shù)學教育研究的熱點。

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

1.數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神

學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用是不可忽視的，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此，應充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，從而不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

2.在教學中要創(chuàng)設民主型、探索性的課堂氣氛

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。應當有意識地在教學中給學生提供創(chuàng)造條件、機遇和氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，促進學生創(chuàng)造的發(fā)展。在教學中要給學生發(fā)表獨立見解的機會，對于那些看來古怪可笑的念頭要有容忍精神，要為學生敢于提出問題的勇氣喝彩。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的。

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，是推動學生自主學習的源動力。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生具有濃厚的數(shù)學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學生帶著興趣走進數(shù)學，探索數(shù)學，提高數(shù)學課堂教學效率。

1.打破課堂沉默，提高教學效果

課堂上不求民主，會扼殺學生的創(chuàng)造力;課堂上講權(quán)威，滿堂灌，不但無創(chuàng)新意識可言，就連原始的創(chuàng)新欲望也終被扼殺。因此，在數(shù)學教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，其前提是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不應是一個授予者或高高在上的評判者，而是要做好一個“學習共同體”的組織者與參與者;讓學生“開口說，動手做”，在“做”中體驗、感知、建構(gòu)數(shù)學知識，數(shù)學教師應該是一個“助產(chǎn)士”。改變傳統(tǒng)的課堂知識，增強每個學生在課堂上有效的主動活動時間，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方式。建立民主型的師生關(guān)系，給學生提供一個寬松、友好的氛圍，使學生有一種安全感，降低過度的焦慮，只有民主的課堂氣氛，才有利于學生的智力及其心理的健康發(fā)展。

2.滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

數(shù)學科學的內(nèi)容，包括數(shù)學知識和蘊函于知識中的數(shù)學思想方法兩個組成部分，概念、定理、公式等知識是數(shù)學的外在表現(xiàn)形式。而數(shù)學的思想方法則是數(shù)學發(fā)展的內(nèi)在動力，促進著數(shù)學事實的發(fā)現(xiàn)和繁衍。精神源于動機，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機。重視數(shù)學思想的教學，在備課時應牢牢抓住教學材體系中蘊含的數(shù)學思想，同時要敏銳地發(fā)現(xiàn)并抓住學生的思想火花加以提升，從而培養(yǎng)學生自覺的創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)學生良好的思維習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的根本

培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學良好的思維習慣是每一位數(shù)學教育工作者的追求和職責，是指導學生后繼行為的重要認知策略，也是學生智慧技能學習的最高階段。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，僅有通常的選擇題、填空題、傳統(tǒng)解答題訓練是不夠的，為了促使學習向發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，有必要對學生最大量接觸到數(shù)學習題的擬造來一番研究和改革。教改實踐使我們看到，即使普遍的常見傳統(tǒng)題，經(jīng)過恰當?shù)慕M裝與改造加工，不僅能保持鞏固雙基，提高技能原有功能，還可以獲得開發(fā)學生智力潛能，培養(yǎng)探索創(chuàng)造精神的新的功能。因此，教師在教學中，可利用“變式”手段在“新”與“舊”之間架起一座橋梁，適時地創(chuàng)設新情境，培養(yǎng)學生的探索能力，創(chuàng)新意識。使創(chuàng)新能力逐步提高。

四、積極的評價是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的不竭動力

目前，數(shù)學評價依靠考試成績，忽視學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的考查。因此，教師應結(jié)合平時的教學，通過多種渠道和方式來評價學生的創(chuàng)新學習。當學生有了創(chuàng)新的意識，出現(xiàn)創(chuàng)新的“苗頭”，教師要及時給予鼓勵、引導，給予積極的評價，也可以讓學生互評。在培養(yǎng)學生求知創(chuàng)新過程中，對有專長、有創(chuàng)見的學生進行及時的表揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心。好問、好奇、“插嘴”是學生與生俱來的天性，也是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。教師要善于利用學生這份天性，創(chuàng)設氛圍，給予肯定，使學生樂于創(chuàng)新，并從中享受到創(chuàng)新的樂趣。

綜上所述，在新課改下，更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生感悟知識，有利于提高學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。葉圣陶先生說過:“人人既是創(chuàng)造之才，時時既是創(chuàng)造之機，處處既是創(chuàng)造之地?！睂W生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育·數(shù)學課程標準(實驗稿)［M］.北京:北京師范大學出版社，2001.

［2］蔣宗堯.創(chuàng)新教學引論［M］.北京:中國工業(yè)出版社，2001.

［3］關(guān)文信.初中數(shù)學創(chuàng)新性教學指導［M］.吉林:吉林大學出版社，2001.