◆徐 靜

(四平農(nóng)村成人高等?？茖W(xué)校)

在我國(guó)的大部分高職院校中，普遍開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，作為高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的質(zhì)量水平與教學(xué)方法，不僅對(duì)學(xué)生本人知識(shí)的增長(zhǎng)及未來(lái)的就業(yè)造成一定的影響，很大程度也影響著中國(guó)未來(lái)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。因此，摸索出國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的有效途徑，在新世紀(jì)新形勢(shì)下，以改革創(chuàng)新為發(fā)展教學(xué)宗旨，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的外貿(mào)實(shí)踐功底，又有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用型人才，是高職院校的根本，也符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

1 傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 師資隊(duì)伍力量不足

在我國(guó)大部分高職院中，不僅普遍存在師資力量普遍不足的現(xiàn)象，并且所開(kāi)設(shè)的課程中對(duì)專業(yè)的要求低，出現(xiàn)多個(gè)教學(xué)課程由一個(gè)老師擔(dān)任的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.2 基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)施不完善

盡管很多高職院校都開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，但是普遍存在教學(xué)資金投入不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不全等不重視國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的現(xiàn)象。甚至教材更新跟不上知識(shí)的更新，導(dǎo)致學(xué)生能掌握的教材專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足實(shí)際工作需要。隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，社會(huì)信息更新迅速，作為教師，獲取最新的、最有效的國(guó)際貿(mào)易信息并傳達(dá)給學(xué)生，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，而由于設(shè)施不完善，教師獲取知識(shí)的途徑狹隘，這就使得學(xué)生獲取不到有效的知識(shí)。

1.3 注重理論而忽略實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果只一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而忽視國(guó)際貿(mào)易實(shí)際的業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，是很難成為優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才的但是在教學(xué)中，卻很容易被忽略。在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)完整的理論知識(shí)往往掌握的非常好，但是實(shí)踐卻少之又少。部分高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于呆板，只按照設(shè)計(jì)好的理論知識(shí)及教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，缺乏創(chuàng)新性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有任何意義，不能提高學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易層面的專業(yè)知識(shí)。

1.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況不佳

我國(guó)的應(yīng)試教育，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性，并逐步養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在中學(xué)老師的督促及高考的壓力下能接收到一定的知識(shí)，并且主觀能動(dòng)性也比較強(qiáng)。但是在踏人高職院校之后，失去了高中老師的嚴(yán)厲敦促，也沒(méi)有了高考帶來(lái)的壓力，學(xué)生的主動(dòng)性逐步衰退，再加上學(xué)生對(duì)所學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)興趣不大等原因，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去，逐步放任自己，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的知識(shí)找不到突破口，學(xué)習(xí)無(wú)從下手，由此而產(chǎn)生了恐懼心理，害怕去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了以后的學(xué)習(xí)越來(lái)越難以下手。

1.5 傳授及獲取知識(shí)的形式單一

中國(guó)現(xiàn)有的教育模式主要是課堂講授及少數(shù)課外實(shí)踐，學(xué)生接受知識(shí)的方式途徑較少，導(dǎo)致學(xué)生能接受的知識(shí)內(nèi)容很單一，甚至出現(xiàn)知識(shí)更新不健全的問(wèn)題。另一方面，老師所獲取的知識(shí)在更新速度跟不上形勢(shì)發(fā)展的情況下，致使學(xué)生接受的知識(shí)也收到影響。

2 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)新思路

2.1 引進(jìn)實(shí)踐型、有經(jīng)驗(yàn)教師

要提高創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)，提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)教師的要求也達(dá)到新的高度。教育部對(duì)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的發(fā)展要求，這也是一種培養(yǎng)高素質(zhì)老師的新方法。很多高職院校也引進(jìn)“外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)”模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才為目的，在這中新的教學(xué)模式中，其主要以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為主，從而在實(shí)踐能力上提高學(xué)生素質(zhì)，并且將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中去。與此同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校也應(yīng)該為教師提供更多參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師從實(shí)踐中獲取更多知識(shí)與能力。

2.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施，加大資金投入

國(guó)家乃至學(xué)校，要加大資金投入，提高國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)國(guó)家貿(mào)易教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀，可與根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及本校學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易的更新和發(fā)展來(lái)編寫(xiě)有本校特色的、內(nèi)容完善、有利于學(xué)生接受的鮮明高職特色的系列教材。在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易具體原理的講解時(shí)，要主動(dòng)采取案例教學(xué)法，即以具體的案例進(jìn)行講解，是學(xué)生達(dá)到一種置身事內(nèi)的情景，讓學(xué)生有效的掌握知識(shí)。在案例的搜集過(guò)程以及實(shí)踐過(guò)程中不可避免需要外貿(mào)部門(mén)的相關(guān)人員、教師及學(xué)生的參與，這些活動(dòng)本身也需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，這就需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)加大教改經(jīng)費(fèi)的投入力度。

2.3 實(shí)踐理論相結(jié)合

高職學(xué)院的教師不僅特別要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還要注重學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況的同時(shí)，注重實(shí)際生活中對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用于發(fā)展，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是重中之重，良好的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)對(duì)于未來(lái)的就業(yè)是一種良好的基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，可根據(jù)學(xué)生不同的文化差異、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣及不同的地域差異制定特殊教學(xué)計(jì)劃，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)學(xué)生專業(yè)的課程情況，搜索各種各樣的有用的信息，并且加以整合，利用現(xiàn)有的資源，有效的向?qū)W生傳達(dá)高效學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)的時(shí)候教師可采用方法，學(xué)生間討論模式、課堂師生對(duì)話模式及分組模式等多種教學(xué)模式，是學(xué)生與老師間的距離縮小建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自我思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5 多開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)

以拓展學(xué)生知識(shí)范圍為目的，開(kāi)展形式多樣的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)辯論等活動(dòng)。開(kāi)發(fā)全國(guó)各地學(xué)生的智慧與積極性，緊扣當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也拓寬了大學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到優(yōu)化課程體制改革創(chuàng)新的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的有效途徑，也是未來(lái)中國(guó)國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的關(guān)鍵。因此，每一環(huán)節(jié)都要求嚴(yán)肅對(duì)待。在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意教師教學(xué)應(yīng)該打破過(guò)去老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)的錯(cuò)誤形勢(shì)，這種單項(xiàng)式授課模式不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升。在教學(xué)過(guò)程中，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，不斷改革，因材施教，培養(yǎng)出適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

［1］徐輝，吳治成，高路.淺析大學(xué)“國(guó)際貿(mào)易”教學(xué)中的“參與型”課型教學(xué)模式［J］.黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2010，(11):88 －89.

［2］魏松峰.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)改革的思考［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(03).