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初中歷史的反思性教學

2015-08-15 00:51宋玉新
中國校外教育 2015年26期
關(guān)鍵詞:反思性課程標準經(jīng)驗

◆宋玉新

(吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中學校)

一、反思性教學

教師的工作是對單調(diào)重復的,所以在平日的教學工作中,教師很少對已成習慣的工作活動進行反思。很多教師即使教齡十年、二十年,真正的工作經(jīng)驗也就相當于一兩年的程度,因為他們只是把一兩年的工作經(jīng)驗重復運用了。杜威曾指出,教育工作是經(jīng)驗的不斷改組和重組,從而不斷提高經(jīng)驗的意義。不善于反思的教師,只是整日不斷重復地完成教學工作,并不斷完善教學結(jié)論。而善于反思的教師是不僅尋求他們在的教學結(jié)論,還要從自己的教學實踐過程中不斷提煉出其中的意義。杜威為我們認識反思教學提供了歷史與思想基礎(chǔ),他的觀點成為我們理解反思教學的一個重要方面。作者對反思性教學有如下理解:教師在多變的教學環(huán)境中,以自身擁有的教學原則為指導,以不斷更新的教學實踐為參考的主要對象,不斷審視自己的教學行為,分析理論基礎(chǔ),并不斷對自身的教學行為進行反復周密的思考,這樣便能賦予教學實踐具體的現(xiàn)實意義。

二、研究的意義

1.理論意義

作者從反思性教學的教學方法開始論述,對反思性教學進行了一定層面的闡述,本文交代了反思性教學的應(yīng)用方法與應(yīng)用原則,勢必會對初中歷史教學的實踐工作起到相當?shù)囊饬x。本文的論述為新課程改革背景下的初中歷史教學提供了全新的理論參考,同時也為歷史一線教師提供了一種行之有效的教學模式。

2.實踐意義

《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》對初中歷史教師提出了全新的要求,它要求初中歷史教師必須改變陳舊傳統(tǒng)的講授理念,對新課程標準的實施要體現(xiàn)出創(chuàng)新性,逐步使自己轉(zhuǎn)變成為具有反思精神的一線教育工作者。新課程標準提出的反思性教學促使教師改變傳統(tǒng)的機械復制式的教學思路,進而不斷提升教師的專業(yè)技能和工作素質(zhì),促進教師自身的全面發(fā)展,最終轉(zhuǎn)型為新課程改革背景下的合格教師。從這個意義上說,對反思性教學這一課題的探討完全符合新課程標準背景下教育改革的形式,更重要的是為改進和提高初中歷史教學實踐工作的效率具有相當高的實際意義。

三、初中歷史反思性教學的方法

1.總結(jié)反思法

簡單的說,反思教學法的意思就是教師在教學工作中不斷總結(jié)自己或者他人在教學實踐中的經(jīng)驗與教訓的方法。教師在工作中可以反思的內(nèi)容相當廣泛:首先,教師可以總結(jié)反思教材中的教學重點難點;其次,可以反思自己在教學實踐工作中學生和同事給自己提出的意見;也可以對其他教師在教師工作中的實踐經(jīng)驗或他人工作中存在的失誤進行總結(jié)反思;還可以總結(jié)反思自己在教學過程中的突出成功或者存在的失誤。當教師對這些事件進行反思的時候就會把在所得的經(jīng)驗進行全面的記錄,方便自己日后的教學工作中不斷的查看反思記錄,以便在自己將來的教育工作中不斷改進工作狀態(tài)和工作能力。

2.錄像反思法

初中歷史教師可以通過教學錄像,把自己的教學過程錄制出來,以便自己事后觀看,找出自己的問題所在。也可以觀看其他教師的教學過程錄像,以旁觀者的身份反思自己是否也存在錄像中的教師所存在的問題。錄像反思法的具體操作步驟如下:

(1)將課堂教學的過程進行錄像。

(2)課堂教學結(jié)束后觀看錄像,比較課前的教學設(shè)計和實際課堂教學過程中存在的差異。

(3)針對教學錄像中存在的問題進行評價。

(4)根據(jù)教學錄像的評價內(nèi)容,對自己的以后的課堂教學工作進行修改和完善,形成最佳的反思性總結(jié)效果。

3.對話反思法

對話反思法是通過與其他教師進行教學工作心得的交流對自己的教學行為進行反思的方法。從而不斷改善自己的教學能力。具體操作步驟如下:

(1)幾名初中歷史教師圍繞某個歷史專題進行研討。

(2)針對研討的結(jié)果總結(jié)出重點,并在授課中體現(xiàn)出這些重點,讓其他幾名教師聽課。

(3)課后教學實踐教師與聽課教師進行的交流研討,共同反思是否存在問題。

(4)將共同的反思結(jié)果應(yīng)用于以后的教學工作中,以改善課堂教學質(zhì)量。

4.檔案袋法

教師可以運用檔案袋把自己對教學工作的反思結(jié)果分類歸納,建立專題性的分類反思檔案用以促進教師的反思活動的不斷提升。教師可以要根據(jù)實際情況準備反思的專題分類,如可以分為:課程開發(fā)類、教育創(chuàng)新類、學生接受類等。建立專題后,教師一定要對每個專題下保存的結(jié)果進行不斷的總結(jié)和提升。

四、初中歷史反思性教學的原則

運用反思性教學方法進行課堂教學工作時,一定要遵循以下原則:

1.方向性

反思性教學的應(yīng)用,一定要在正確的教學理論指導下完成。如果課堂教學沒有達到預(yù)期的教學目標,就要根據(jù)在的反思結(jié)果來自我糾正,重新設(shè)定教學策略;如果教學達到了預(yù)期目標,則要根據(jù)對合理教學過程的反思來自我完善,實現(xiàn)自身能力的不斷提升。

2.循環(huán)性

反思性教學一定要做到良性循環(huán),這樣具體的循環(huán)過程才可以轉(zhuǎn)化為一組真實反映教育活動的論述。當一名初中歷史教師的教學方式方法被教育實踐否定時,具體的循環(huán)過程應(yīng)該是:出現(xiàn)問題——設(shè)想解決這個問題——想象中的解決問題的新方案——問題解決——新的問題出現(xiàn),應(yīng)當這樣循環(huán)才是反思性教學的最佳循環(huán)方式。

3.深刻性

現(xiàn)在很多初中歷史教師對反思性教學的認識還比較淺顯,僅僅局限于對課堂教學過程的經(jīng)驗進行思考總結(jié),實際上反思的核心問題并不局限于“思”。更重要的是在于“反”?!胺础弊值囊粚右馑荚谟凇胺祷厝ァ睂ふ覇栴}所在,另一層意思在于“跳出來”思考自己的問題的成因和解決方案。

五、結(jié)語

隨著教育屆對反思性教學理論的不斷深入研究,更多的一線歷史教師在反思性教學的平臺上,通過對自己的分析,為教學實踐工作積累了相當多的寶貴經(jīng)驗,從而使教學目的更加明確,使教學工作更有效率。此外,教學過程的不斷反思,既是對教學實踐工作的得與失的分析,又是對自身素養(yǎng)的提升。

[1]熊川武.反思性教學[M].上海:華東師大出版社,1999.

[2]盧真金.反思性教學及其發(fā)展歷史[J].外國教育資料,2001,(1).

[3]靳玉樂.反思教學[M].四川教育集團出版社,2005.

[4]何成剛,夏輝輝,張漢林.歷史教學設(shè)計[M].上海:華東師范大學出版社,2009.

[5]周曉霞.教師反思性教學實踐研究[D].西北師范大學,2009.

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