◆劉迎新

(河北省樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)初級中學(xué))

興趣是通往智慧大門的特別快車。所有的成功，一切智力方面的工作，無不依賴于興趣。如一個人對他做得工作絲毫不感興趣，那么他絕對不會絞盡腦汁地去研究，他不可能如癡如醉地去探索。自然，在沒有動力的情況下，他做不出任何驕人的成績。學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此，是否有學(xué)習(xí)效率，不僅可以看得出學(xué)生的興趣，更能衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)成敗關(guān)鍵在于興趣的有無，把學(xué)生們對歷史的興趣激發(fā)出來，讓他們喜歡，如讓他能夠做到樂于向別人講述歷史故事，那么就不愁他的學(xué)習(xí)成績。抓住歷史的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地來學(xué)習(xí)，這是每一個教師夢寐以求的事情。

一、注重好的開頭

教師能否成功，關(guān)鍵就看開頭能否引人入勝。我們都知道，好的開頭是成功的一半，如照搬教材內(nèi)容、面無表情、機(jī)械敘述，學(xué)生根本沒有聽課的必要，不僅僅提不起興趣，可能會適得其反。就好比很好的蔬菜，讓糟糕的廚師給炒的非常難吃，還糟蹋了材料。如果教師從一開始就能夠吸引住學(xué)生，把歷史課上的精彩引人，讓學(xué)生對上課產(chǎn)生渴望，這就是成功地教學(xué)。舉例說，《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入新課:“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄岳飛，受到了世世代代人民的崇敬;有的遺臭萬年，像奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪?！痹鯓舆M(jìn)行一個很好的開端呢?通過我對歷史的了解，我從一副對聯(lián)兒開始說起。“人自宋后羞名檜，我到墳前愧姓秦”，這是一副名聯(lián)，把對聯(lián)寫到黑板上以后，就吸引了學(xué)生的目光。我問同學(xué)們，有誰知道這副對聯(lián)兒的來歷，作者是誰，和秦檜又是什么樣的關(guān)系?有兩個同學(xué)舉手，但是他們也只能說一個大概情況，不過這足以能引起同學(xué)們的興趣了。我說，這是一個狀元所寫，他的名字是秦大士。秦大士是一個天才，從小就聰明好學(xué)才華出眾，七八歲的時候就提筆千言吟詩作賦，后來他的名氣越來越大，他寫的書法也非常好，小小年紀(jì)居然可以賣錢，甚至能夠養(yǎng)活家人。經(jīng)過不斷的努力，成為清朝開國以來的第43 位狀元。殿試時，乾隆皇帝為了試驗(yàn)他的才華，就故意問他是不是大奸臣秦檜的后代，實(shí)際上，秦大士真的是奸臣秦檜的后代，怎樣回答不讓皇帝生氣呢?于是，他婉轉(zhuǎn)地說“一朝天子一朝臣。”皇帝不僅沒有生氣，反而非常高興，對他十分嘉獎;那么這副對聯(lián)兒是怎樣產(chǎn)生的呢?秦大士高中狀元后，和幾個朋友一起到岳王廟，正在興致勃勃之間，突然有人請他寫一副對聯(lián)兒，其實(shí)是大家給他出的難題，作為奸臣秦檜的后代，怎樣寫這副對聯(lián)兒呢?沒想到秦大士略加思考揮筆立就，對聯(lián)就是:“人自宋后羞名檜，我到墳前愧姓秦?！北磉_(dá)到自己鮮明的世界觀和價值觀，讓大家贊嘆不已。這樣講課，大家興致高昂，全神貫注，效果極佳，關(guān)鍵就在于提起了學(xué)生的興趣。抓住這個時機(jī)進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生怎樣作為一個有價值、有思想、有節(jié)操的人，從而激勵學(xué)生，樹立遠(yuǎn)大的理想，向古代先賢學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹跉v史教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，加上自己藝術(shù)的教學(xué)，通過情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思想穿越時空，達(dá)到教材內(nèi)容所講述的那個年代，真實(shí)地感受當(dāng)時的情境，讓他們從內(nèi)心世界受到震撼，從而能夠?qū)v史認(rèn)識做到詳盡地掌握和深刻的理解，同時又能夠受到深刻的教育。講《兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系》一課，我先對學(xué)生們說，世界第一人都會讓人倍加尊重，今天我們就講一個世界第一人，我們猜測他是誰?稍稍停頓了一會兒，我說，今天我們就講張騫出使西域。張騫，漢中城固人，因開拓了“絲綢之路”被譽(yù)為:“中國走向世界第一人”。這樣一來，興趣充分激發(fā)，學(xué)生們充滿了對張騫的景仰，就能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我講解的起伏跌宕，讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛盯著我摘耳細(xì)聽。我講到，張騫不幸被匈奴人抓住，由于他的士兵比較少，所以無法抵抗，學(xué)生們對他非常擔(dān)憂;我講到，張騫忠君愛國，哪怕是死亡也不投降，他在匈奴的十幾年中間，一直在尋找機(jī)會準(zhǔn)備逃跑，終于逃出來了，學(xué)生們歡呼雀躍;后來聽說張騫從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人扣留，學(xué)生們又緊張起來，為他的命運(yùn)牽腸掛肚;后來又知道張騫經(jīng)受了十三年的磨難，終于回到了自己的祖國，大家如負(fù)重?fù)?dān)，深深地松了一口氣。所有的學(xué)生都為這個人物所感動，不僅僅佩服他的勇敢，他的愛國精神，也對他的機(jī)智、不屈不撓所折服。張騫還是一個著名的探險家，同時也是一個為外交家，更是一名戰(zhàn)士;我同時提到了另一個學(xué)生都知道的人物，飛將軍李廣。我說，你們知道不知道，張騫和李廣還是非常好的朋友呢!他們曾經(jīng)在一起并肩作戰(zhàn)，進(jìn)擊匈奴。有一次他倆一起進(jìn)攻匈奴，李廣率四千騎作先頭部隊(duì)，張騫帶領(lǐng)一萬人在后，李廣陷入匈奴左賢王四萬騎兵的重圍。張騫兼程趕到，把李廣解救出重圍。學(xué)生們聽得津津有味，以至于下課的鈴聲響起，他們還意猶未盡，這樣的講課多么的有意義!學(xué)生們怎么會提高不了成績呢!

三、巧妙的提問引起學(xué)生的興趣

有了疑問才會解決問題，怎樣提出問題是一種藝術(shù)，解決問題不容易，提出問題更是困難。教學(xué)中巧妙地向?qū)W生提問，要他們開動腦筋，先讓他們“山重水復(fù)疑無路”，然后再想方設(shè)法引導(dǎo)他們，讓他們豁然開朗，一直到達(dá)“柳暗花明又一村”的境界。學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)成就感，自然會有身心兩方面的快樂，從而能夠?qū)v史產(chǎn)生濃厚的興趣。講蔡倫造紙，為了讓學(xué)生們認(rèn)識到紙對于人類的作用，我向?qū)W生提問，有誰知道世界上最早發(fā)明紙的國家和時間?同學(xué)們都自豪地回答是我們中國的西漢。我下面和學(xué)生講一個有趣的問題，誰能夠解釋一下學(xué)富五車。同學(xué)們發(fā)言，大意就是說，一個人的學(xué)問很大，讀了五車這樣的書。我莞爾一笑，說其實(shí)你們都是學(xué)富五車!學(xué)生們面面相覷，不明白什么意思。我接著說，學(xué)富五車，其實(shí)就是二三十本書而已，因?yàn)楣糯臅鴮懖牧鲜侵饕驱敿?、竹木簡，一兩千字往往就是很多捆的竹木簡，一兩萬字，就是兩大車，所以你們都是學(xué)富五車!學(xué)生們?nèi)炭〔唤?，這時我提出重點(diǎn)問題，問他們:“要是你們上學(xué)讀書，沒有發(fā)明紙張，書包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡的話，你們怎么來上學(xué)?是不是都要趕著牛車?”學(xué)生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。又掌握了知識，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)的偉大意義。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，朗讀詩詞歌賦，編寫歌謠，當(dāng)眾演講，表演舞蹈等不一而足，總之，為了提高了教學(xué)質(zhì)量不遺余力，真正讓學(xué)生達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的。