◆于 杰

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實驗小學(xué))

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“祝、?！彼膫€生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受松鼠和小熊友情的美好。

教學(xué)重難點:

識字寫字，朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)生字

課件出示本課生詞，生字開火車認(rèn)讀。

繼續(xù)開火車讀課本95 頁“我會讀”。

2.整體感知課文

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個朋友，他們是誰?是什么讓他們成了好朋友?

二、感情朗讀，品味真情

(一)感受“得到友情的幸福與快樂”

1.自讀第一自然段，想一想你知道了什么?

(生自讀，師引導(dǎo)體會一個住在山上，一個住在山腳，相聚很遠。)

2.過渡:松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢?請同學(xué)們自讀課文2～6 自然段。

(1)生自讀課文

(2)指生讀文。

(3)師引導(dǎo)體會“漂呀漂”。

師:小溪的水一會兒高，一會兒低，一會兒彎彎曲曲，一會兒直行，紙船也隨著溪水一會兒高，一會兒低，一會兒拐彎，一會直兒行，漂得好慢啊。(生自己試讀第2 自然段，指生讀。)

(4)體會小熊收到紙船后的快樂。

A.圖片出示:你覺得小熊的心情怎樣?(指生說)

讀出小熊的高興

B.師引:當(dāng)小熊拿到這樣一份禮物時，它在想什么呢?指生說

讀出小熊的快樂

C.師引:這紙船可是松鼠親自折的，這松果可是松鼠親手摘的，這祝?？墒撬墒蟀l(fā)自內(nèi)心的，小熊得到這珍貴的友情，它多高興啊!

再次讀，感受小熊的快樂。(師板書:快樂)

2.學(xué)習(xí)小熊的做法，體會松鼠的幸福

(1)師:小熊多高興啊，它也想送一件禮物給松鼠，它送了什么?松鼠的心情又怎樣呢?

自讀體會，指生讀。

(2)比較“紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口?！迸c“風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口?！敝械摹捌狡迸c“飄呀飄”。(用造字法教學(xué)，從讀中體現(xiàn)一個是順?biāo)蛳缕?，一個是乘風(fēng)向上飄。)

(3)感受松鼠的幸福

出示課文第二幅插圖，從中你看到了松鼠見到風(fēng)箏時的動作是怎樣的?它的表情告訴我們它的心情如何呢?(指生說。重點體會到“一把抓住”與“也樂壞了?！?

指兩生讀四五自然段，讀好“一把抓住”與“也樂壞了?！?/p>

師小結(jié):這風(fēng)箏可是小熊親手扎的，這草莓可是小熊親手采的，這祝?？墒切⌒苡H自寫的，小松鼠感受到了小熊的深情厚意，它多么幸福啊!(師板書:幸福)

(4)指生再次讀2～5 段，感受來自小熊與松鼠的快樂和幸福。

(二)體會“失去友情的痛苦與難過”

過渡:(課件出示)從那以后，山頂上經(jīng)常能看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常能看到漂流的紙船，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，它們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

指生讀8、9 自然段，體會小熊與松鼠的難過的心情。

師:它們倆此時都非常難過，可是小熊還是每天扎一只風(fēng)箏，松鼠還是每天折一只紙船，它們彼此心里都惦記著對方，又不好意思說出來，心里是多么痛苦和難過呀!指兩名同學(xué)分別讀8 段和9 段，兩次體會。

(三)感受“友情失而復(fù)得的珍貴”

師:看到這對好朋友的友情破裂了，你著急嗎?自己讀一讀課文10、11自然段，它們愿意和好嗎?

(1)指一名生讀。

(2)體會并指導(dǎo)讀好松鼠寫在紙船上的話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”

(四)回讀全文，感情升華

師:紙船和風(fēng)箏再一次讓它們成了好朋友，我想它們再也不會因為一點小事吵架了。讓我們再次走進課文，感受它們深厚的友情與它們心中的幸?？鞓?。

(指一名生配樂朗讀全文，其他同學(xué)在心里默默地跟讀。)

教學(xué)反思:

《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

在教學(xué)中，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在以下幾點:

1.緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

本課是一個小小的童話故事，我在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，我讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀;七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

我在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

2.注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進行朗讀訓(xùn)練

比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，我又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

3.注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，我小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

總之，經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)實踐，我加深了對新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，提升了自身素質(zhì)，受益匪淺。