◆王麗娟

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué))

語(yǔ)文作為各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要任務(wù)。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，最基本的就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀和寫(xiě)作能力)，教育學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。于是，我積極參加了我旗教研室組織的“讀寫(xiě)結(jié)合”課題實(shí)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取得了一定的效果。隨著課題研究的不斷深入，我們深刻的認(rèn)識(shí)到了閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的重要性。并認(rèn)真進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)課題的研究工作。日常教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫(xiě)，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用。在課堂教學(xué)中注重解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo);結(jié)合教學(xué)文本讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。力求培養(yǎng)學(xué)生良好的讀說(shuō)寫(xiě)的能力，我們經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)提高了，作為教師的我們也獲益匪淺。

一、由讀到寫(xiě)，拓展學(xué)生思維

充分利用每一篇課文，當(dāng)做范文，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練。深入鉆研教材，挖掘出教材中讀寫(xiě)結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。我從以下幾方面入手:

1.從優(yōu)美的詞、句入手

我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，也為寫(xiě)作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿(mǎn)腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如:在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，我覺(jué)得“我絞盡腦汁地想。”這句話的“絞盡腦汁”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式，體會(huì)“絞盡腦汁”一詞的巧妙之處。

我是這樣設(shè)計(jì)的:

“絞盡腦汁”是什么意思?可以換其它詞嗎?

為什么作者不用“挖空心思”而用“絞盡腦汁”?

通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就明白到“絞盡腦汁”一詞寫(xiě)出了小作者的勤于思考，勇于探究的精神。因此，這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確。

2.從省略號(hào)、旁白、插圖處入手

閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《再見(jiàn)了，親人》中講述大嫂的故事的時(shí)候，出現(xiàn):“不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……課文雖然省略了故事情節(jié)描寫(xiě)，但這一空白卻正是孩子們推測(cè)或想象的空間:大嫂是怎樣回到的家里，中間的歷程是如何曲折。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn)，讓孩子們有感而作，寫(xiě)出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。

3.從典型的段落入手

如教學(xué)《威尼斯的小艇》一文。課文首先總述了小艇在威尼斯的重要地位。然后從小艇的形狀、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的用途等幾個(gè)方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對(duì)于學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了文章的感受:“思路清楚，條理明確?！薄白屓艘荒苛巳??！薄谑俏页脽岽蜩F:現(xiàn)在我想請(qǐng)你也來(lái)試試，觀察一下花壇中的鮮花，看看花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的花盛開(kāi)了，多么美麗啊!”為總起句，按觀察順序把觀察到的花的形、色、味具體說(shuō)一說(shuō)。之后隨機(jī)指導(dǎo)他們把剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，效果很好。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在孩子們爭(zhēng)先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根，作文難關(guān)不攻自破。

4.從讀后的感慨入手

閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達(dá)。通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，適用已學(xué)知識(shí)的重組創(chuàng)新?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》一文講述的是德國(guó)人愛(ài)花養(yǎng)花的故事，從中體現(xiàn)出了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的崇高境界。課終老師總結(jié)談話:德國(guó)人用他們的實(shí)際行動(dòng)踐行了一種崇高的精神境界，著名作家季羨林老先生用他細(xì)膩深入的筆觸描繪了這樣唯美的畫(huà)面。其實(shí)，我們的生活中也不乏這樣“人人為我，我為人人”崇高境界的真實(shí)體現(xiàn)。那么請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊這些高尚的人吧。這次練筆成功率也很高。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诶蠋煹膸椭?，首先抓住了情感點(diǎn)，接著又有了以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呵成。觀其作文，雖程度認(rèn)識(shí)參差不齊，但百花齊放，確實(shí)為孩子們有感而發(fā)之作?？梢?jiàn)，教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí)，作文水平都有很大的幫助。

二、取得的成果

通過(guò)幾年的嘗試、摸索，以讀悟?qū)?，以讀促思，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合達(dá)到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在:

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期末，我對(duì)任教的65 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在學(xué)校課程表中開(kāi)設(shè)的科目中，把課外閱讀列為第一興趣的占53%，把上語(yǔ)文課列為第一興趣的占40%，讀寫(xiě)結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)生最重要的興趣發(fā)源地。

2.提高了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力主要包括速度、理解和記憶三項(xiàng)指標(biāo)。我對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了測(cè)試，學(xué)生的閱讀能力有很大的提高。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。課堂上，找準(zhǔn)文本中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，以讀悟?qū)?，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的小練筆。在課堂上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技能。課外閱讀又使學(xué)生養(yǎng)成了記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記是命題作文的“奠基工程”。兩者相結(jié)合，使學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，作文水平大大提高了。

4.開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力資源。通過(guò)以讀悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激活了學(xué)生的思維。讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展大大地促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，認(rèn)真吃透教材，把握教材，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，使二者緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生勤練習(xí)。在多樣性的評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫(xiě)欲望，使學(xué)生有更大的提高。相信我們的“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)課題研究一定會(huì)為學(xué)生的能力提升服務(wù)，為語(yǔ)文教學(xué)工作的研究開(kāi)辟一條新的途徑。