◆趙嘉麗

(河北省秦皇島市撫寧縣教育局教師教育辦公室)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)在于:“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情趣，完善的人格?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)中，我們要力求通過創(chuàng)設(shè)文化情景，讓學(xué)生加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，形成正確的文化價(jià)值觀，將美術(shù)教育和社會生活相聯(lián)系與思想意識教育有機(jī)結(jié)合。

有了這種意識，我開始從課本內(nèi)容中挖掘豐富的環(huán)境教育因素，在日常的美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

一、在興趣中滲透環(huán)保教育

興趣是最好的老師，興趣是成功的動力，興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。我國古代教育學(xué)家孔子曾說過:“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，從心理學(xué)的角度看“興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向”，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是激活學(xué)生主體活動的催化劑。興趣帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，具有選擇性和趨向性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，時(shí)刻本著“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的目的，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，努力在有限的課堂時(shí)間里，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)臐B透了環(huán)保教育。

二、在情境中滲透環(huán)保教育

美術(shù)教學(xué)的任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得以發(fā)揮的情境，幫助每一個學(xué)生去發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)展自己的個性，讓他們獲得成功的喜悅感。充分達(dá)到“以學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的目的。使學(xué)生在活動中積極的關(guān)心和參與環(huán)保，培養(yǎng)他們相互關(guān)心、相互幫助的精神，從而增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

三、通過觀察欣賞，喚醒學(xué)生關(guān)愛自然

欣賞藝術(shù)與自然界中的美，能提高人的審美能力，陶冶人的情操。通過審美人類可以和周圍的世界、周圍的人建立起美好、和諧的關(guān)系。美術(shù)老師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍的事物，欣賞各種圖片、藝術(shù)作品，以此來提高學(xué)生的觀察能力、審美能力。細(xì)心的美術(shù)老師一定能在大量的美術(shù)欣賞教學(xué)中發(fā)掘出其中所蘊(yùn)含的豐富的環(huán)保教育因素。

美術(shù)教學(xué)中觀察、欣賞的內(nèi)容非常廣泛:大自然的秀麗山川、生龍活虎的野生動物、形態(tài)各異的花草樹木……教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的環(huán)保教育內(nèi)容。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在對風(fēng)景圖片的欣賞中，發(fā)現(xiàn)圖片中的環(huán)境問題，從而倍加珍惜人類賴以生存的環(huán)境。例如，在課上先用PowerPoint向?qū)W生演示了一組美麗的自然景觀圖片，緊接著鏡頭一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀看一些被污染的水域、堆滿垃圾的角落、被焚燒的森林、干涸的土地……然后對同學(xué)們說:“如果人類繼續(xù)破壞地球環(huán)境，那么我們的世界就會到處充滿散發(fā)著惡臭的垃圾，自然界的一切美麗景觀將不復(fù)存在，‘美的蹤跡’也將無處可尋。”越是美麗的東西被毀滅了，越會讓人感到痛心。強(qiáng)烈的圖片對比，讓學(xué)生們觸目驚心地感受到了環(huán)境污染的危害，從而對我們周圍美麗的大自然產(chǎn)生了無限的憐憫之心、關(guān)愛之心。

四、綜合利用廢棄物作為手工制作材料來增強(qiáng)環(huán)保意識

地球上的自然資源不是取之不盡、用之不竭的，所以環(huán)保有一個很重要的方面就是節(jié)能減排。然而，在現(xiàn)代社會中“節(jié)約”正在成為一種逐漸被遺忘的美德?，F(xiàn)在的孩子，都是在“福水”中泡大的，很多人浪費(fèi)成性，東西不想要了，“啪!”就給扔掉了，下次用著了再去買。如此造成了很多不必要的浪費(fèi)，增加了生活垃圾的排放，加重了環(huán)境污染的狀況。對此，我們教師要用自己的言行教育來感染學(xué)生，樹立以勤儉節(jié)約為榮的風(fēng)尚，讓他們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

現(xiàn)代社會很多垃圾都來源于的商品包裝，讓這些廢棄的包裝得以回收再利用，可以有效減少城市垃圾的堆放。我發(fā)現(xiàn)只要合理利用，這些包裝材料都可以用來作為我們美術(shù)課的手工制作材料。課前讓學(xué)生收集空飲料瓶、廢紙盒、易拉罐、紙袋、冰棒棍、果殼等物品作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料，不僅可以提高學(xué)生環(huán)保意識，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，豐富的材料能有效激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。美術(shù)是物質(zhì)材料結(jié)合思想意識形態(tài)的藝術(shù)形式，材料運(yùn)用得新奇與巧妙，就會取得意想不到的效果。教師可以在課堂上啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日常生活中廢棄物的美，如舊掛歷紙、塑料瓶子、易拉罐、碎布頭、毛線等，通過藝術(shù)構(gòu)思和加工制作，把廢棄物變成獨(dú)特的工藝品，裝飾美化生活。

當(dāng)然，還可以列舉一些大師利用廢舊材料經(jīng)過巧妙的構(gòu)思而創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的事例，如畢加索利用舊自行車的車把和車座創(chuàng)作出《公?！返牡袼艿取Ｗ寣W(xué)生懂得只要有好的構(gòu)思任何東西都可以“變廢為寶”，來激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

五、堅(jiān)持繪畫創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生宣傳環(huán)保

繪畫創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與時(shí)代精神緊密相連，丹納在論述藝術(shù)品的本質(zhì)時(shí)提到:“要了解一件藝術(shù)品，一個藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，必須正確的設(shè)想他們所屬時(shí)代的精神和風(fēng)俗概況……只要翻一下藝術(shù)史上各個重要的時(shí)代，就可以看到某種藝術(shù)是和某些時(shí)代精神與風(fēng)俗情況同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消滅的?！爆F(xiàn)代的一些中國畫家也提出“筆墨當(dāng)隨時(shí)代的理念。所以美術(shù)教師更要把握時(shí)代的脈搏，與時(shí)代共呼吸。在這個舉國上下提倡綠色環(huán)保精神的時(shí)代里，我們決不能躲在象牙塔里，帶著學(xué)生閉門造車、空穴來風(fēng)的創(chuàng)作一些毫無意義的作品。美術(shù)教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作一些環(huán)保題材的繪畫，用畫筆宣傳環(huán)保。

我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生觀察感受大自然的無窮魅力，觀察樹木、花草的季節(jié)變化、了解昆蟲、鳥類的生活環(huán)境，與此同時(shí)我們還可以讓學(xué)生考察家鄉(xiāng)的河流、湖泊附近的小河溝的水質(zhì)和污染情況。讓學(xué)生在感受美、創(chuàng)造美的同時(shí)關(guān)心社會的環(huán)保事業(yè)，學(xué)生也會因此創(chuàng)作出一些意義深刻的環(huán)保繪畫作品。讓學(xué)生以環(huán)保為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力更能讓學(xué)生積極主動的參與到宣傳環(huán)保的活動中去。

21世紀(jì)，環(huán)保行為意味著人的素質(zhì)和教養(yǎng)，正像環(huán)保質(zhì)量，標(biāo)志著一個國家的尊嚴(yán)和力量。作為美術(shù)教育工作者，要抓住一切可利用的時(shí)機(jī)為學(xué)生播撒環(huán)境保護(hù)的種子，通過各種途徑潛移默化地把環(huán)保教育滲透到每一名學(xué)生心中，使學(xué)生從小提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。