◆楊 慧

(河北省秦皇島市海港區(qū)社區(qū)教育管理中心)

培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，是符合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征發(fā)展的，是提高課堂效率的一條捷徑，也是符合新課標(biāo)要求的。法國(guó)的艾德加·莫蘭曾說(shuō)過(guò)這樣一段話:任何理論，包括科學(xué)理論在內(nèi)，并不能窮盡現(xiàn)實(shí)和把對(duì)象關(guān)閉在它的認(rèn)識(shí)范式里。它注定是開(kāi)放的，也就是說(shuō)是未完成的、不充分的，從而向不確定性和未知的事物敞開(kāi)著。音樂(lè)課堂的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，直接關(guān)系到音樂(lè)課的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念、教學(xué)方法都相對(duì)封閉、落后，不僅無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下音樂(lè)教育改革的發(fā)展，也無(wú)法跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要。若想適應(yīng)音樂(lè)教育改革的發(fā)展、達(dá)到音樂(lè)課程改革的要求，就必須改變以前僵化的教學(xué)方法，把學(xué)生作為課堂中的主體。

一、對(duì)新課程理念下師生互動(dòng)概念的理解

“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新一代產(chǎn)物，是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談，還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”，都或多或少地在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。發(fā)展到現(xiàn)在新的課堂理念，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它應(yīng)是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的角色正發(fā)生著很大的變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由“高高在上”者轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。師生互動(dòng)能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，良好的師生互動(dòng)，尤其是小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

二、音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)

1.誤以為熱鬧的活動(dòng)就是互動(dòng)

在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師提出學(xué)生跟著老師一起學(xué)做音樂(lè)律動(dòng)，這時(shí)學(xué)生們馬上會(huì)出現(xiàn)異?！盁狒[”的現(xiàn)象，待音樂(lè)聲起，一部分學(xué)生開(kāi)始喧鬧嬉笑，一部分同學(xué)開(kāi)始默默地發(fā)呆，一部分開(kāi)始相互推辭，覺(jué)得不好意思，干脆去做別的事情。我認(rèn)為這主要是缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)則，正是通常講的沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。

2.誤以為簡(jiǎn)單的無(wú)價(jià)值問(wèn)答就是互動(dòng)

我們說(shuō)教學(xué)的環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)也一樣，言語(yǔ)的巧妙問(wèn)答，能夠起到“承上啟下”的作用。在課堂中，一些無(wú)價(jià)值的問(wèn)答，不但會(huì)拖延上課時(shí)間，而且對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何意義。

3.誤以為齊全的電教手段就是互動(dòng)

在電子教育流行的今天，許多教師也“趕時(shí)髦”，經(jīng)常通過(guò)電腦等多媒體教學(xué)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。運(yùn)用人機(jī)交互式學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生解答各種問(wèn)題，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀，做到有針對(duì)性地教學(xué)和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互式學(xué)習(xí)方式，是以往任何傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，它可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求控制學(xué)習(xí)進(jìn)展，而且不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)內(nèi)容的沒(méi)聽(tīng)懂就錯(cuò)過(guò)了，或不得不放棄，以至于產(chǎn)生自卑感，影響學(xué)習(xí)的心理健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。但是如果在上課的環(huán)節(jié)中，不能很好的進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織，既是再漂亮的多媒體圖片也是多此一舉，不能真正成為師生互動(dòng)的良好工具。

三、師生有效互動(dòng)策略分析

有效的合作學(xué)習(xí)是在師生，生生互動(dòng)中，從人與人之間情感碰撞，交融所產(chǎn)生的，音樂(lè)課所吸引孩子們的正是一些生動(dòng)活潑形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)。那么，如何來(lái)提高音樂(lè)課師生有效互動(dòng)?我做了以下分析:

1.輕松和諧的課堂氣氛

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，學(xué)生的心情舒暢了，思維也活躍起來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性就這樣一次次地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣濃厚了，學(xué)什么都那么有滋有味?！霸搭^活則流泉清，根本固則葉寬松?！闭n堂教學(xué)蘊(yùn)含著鮮活的生命力，只有師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師就得營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

2.巧妙的課堂提問(wèn)

音樂(lè)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，要運(yùn)用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂上靈活運(yùn)用。我們常說(shuō)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其中，最常見(jiàn)的方式就是用語(yǔ)言引導(dǎo)。那么教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)對(duì)問(wèn)題的目的要明確，意圖要清楚。比如，在上《野蜂飛舞》一課時(shí)，讓學(xué)生們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊積極動(dòng)腦想想會(huì)有哪位小動(dòng)物到來(lái)，它們有什么樣的特點(diǎn)呢?學(xué)生們的思想一下子就打開(kāi)了，有的說(shuō):“是蜜蜂，它們飛得時(shí)候會(huì)發(fā)出嗡嗡的聲響”;有的說(shuō):“它身體后邊有刺”……于是，學(xué)生們根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)自己想象的場(chǎng)景，在輕快的歌聲中表演起來(lái)了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽(tīng)”習(xí)慣;又使得對(duì)歌曲的深入欣賞、學(xué)唱和表演更加順理成章。

3.音樂(lè)教師的課堂教學(xué)行為

在音樂(lè)課堂中，不少教師仍然掌握著絕對(duì)的“話語(yǔ)權(quán)”。一些教師還是未能放下自己的“尊嚴(yán)”，對(duì)于一些有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生，并不能以平等的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。有些教師表面上是在積極引導(dǎo)學(xué)生，但實(shí)際是一問(wèn)一答的牽引式教學(xué)，目的是將學(xué)生牽引到自己教學(xué)預(yù)設(shè)的答案中。如此的引導(dǎo)決非新課程所倡導(dǎo)的引導(dǎo)，也不可能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力以及思維能力的發(fā)展，教師也沒(méi)有在學(xué)生真正有疑問(wèn)的地方進(jìn)行引導(dǎo)與促進(jìn)，以幫助他們解決問(wèn)題。所以，在課堂上教師語(yǔ)態(tài)要和藹，讓學(xué)生能親近，并能大方地傾訴自己的見(jiàn)解。

4.有效的課堂討論

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開(kāi)展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、思索，掌握的知識(shí)會(huì)更深刻、更準(zhǔn)確，對(duì)問(wèn)題的思考會(huì)更全面，對(duì)結(jié)論的表達(dá)會(huì)更系統(tǒng)、條理。

因此，廣大教師要培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂互動(dòng)中把自我顯現(xiàn)出來(lái)，這樣不但可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。