◆閆鵬展 梁永慈 謝 昊 苑麗娟

(保定學(xué)院)

一、研究背景

微型學(xué)習(xí)是一種可利用移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向交流的學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微型學(xué)習(xí)常以移動(dòng)終端作為開展學(xué)習(xí)的載體，如目前常用的平板電腦、智能手機(jī)等，具有便攜性，滿足了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。微型學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的實(shí)用模式，逐漸受到大學(xué)生的青睞。為了了解河北省大學(xué)生微型學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)大學(xué)生微型學(xué)習(xí)的開展，并為微型學(xué)習(xí)相關(guān)策略的制定提供參考，所以在河北省高校中開展了這次調(diào)查。

二、調(diào)查基本情況

(一)河北省大學(xué)生微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的內(nèi)容與方法

本調(diào)查選取河北省高校的部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象開展調(diào)查，采用問卷調(diào)查并結(jié)合訪談、實(shí)地考察等方法相結(jié)合的方式開展調(diào)查。調(diào)查問卷主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:(1)大學(xué)生微型學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施和軟件情況;(2)大學(xué)生對(duì)于微型學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為及需求;(3)大學(xué)生開展微型學(xué)習(xí)的影響因素。

(二)調(diào)查實(shí)施過程

問卷發(fā)放時(shí)間為2014年11月到12月。最后涉及院校17所;發(fā)放問卷413份，回收410份，有效率為99.3%。其中，研究生31人，本科生256人，?？粕?26人。本次調(diào)查在樣本的選擇上覆蓋了河北省的17所高校，具有比較廣泛的代表性，調(diào)查的相關(guān)結(jié)果也具有一定的參考價(jià)值。

三、河北省大學(xué)生微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)微型學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施和軟件情況

微型學(xué)習(xí)是利用移動(dòng)通訊技術(shù)，借助終端實(shí)現(xiàn)雙向交流的學(xué)習(xí)形式，常以智能手機(jī)、平板電腦、PDA和筆記本電腦等移動(dòng)終端作為載體開展學(xué)習(xí)。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，99.03%的大學(xué)生擁有智能手機(jī)，51.33%的擁有筆記本電腦，11.38%的擁有平板電腦，由此可見開展微型學(xué)習(xí)具備了基本的物質(zhì)條件，使大學(xué)生開展微型學(xué)習(xí)成為可能。智能手機(jī)、平板電腦像筆記本電腦一樣，具有相應(yīng)的操作系統(tǒng)，可以通過一定通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入，也可以由用戶自行安裝軟件第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，為開展基于智能手機(jī)的微型學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(二)大學(xué)生對(duì)于微型學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為及需求

在對(duì)待微型學(xué)習(xí)的態(tài)度上，12.35%的學(xué)生表示非常喜歡，并且會(huì)使用;82.08%的學(xué)生喜歡，會(huì)根據(jù)具體情況來確定使用;只有5.57%的學(xué)生表示不喜歡，不會(huì)使用。從以上數(shù)據(jù)可以看出94.43%的人能夠根據(jù)需要，適時(shí)進(jìn)行微型學(xué)習(xí)。微型學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，這使微型學(xué)習(xí)的主動(dòng)開展成為可能。

關(guān)于微型學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生未來發(fā)展的影響方面，64.65%的人認(rèn)為微型學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生的未來發(fā)展很重要，77.37%的人對(duì)微型學(xué)習(xí)有需求，只有1.69%的人認(rèn)為微型學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)不重要，2.42%的人不需要開展微型學(xué)習(xí)。

對(duì)于微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，也是教育領(lǐng)域一直關(guān)注的問題。59.81%的人認(rèn)為微型學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，提高了學(xué)習(xí)效率，33.9%的人覺得微型學(xué)習(xí)的效率和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)差不多，只有6.3%的對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)持否定態(tài)度。

(三)大學(xué)生開展微型學(xué)習(xí)的影響因素

對(duì)于影響微型學(xué)習(xí)普及的因素，主要涉及到網(wǎng)速及上網(wǎng)費(fèi)用高，課程資源和設(shè)備限制等。

注意力是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之一。微型學(xué)習(xí)是一種碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力容易被打擾。通過調(diào)查，僅有15.01%的人表示開展微型學(xué)習(xí)時(shí)，注意力非常集中;21.79%的人注意力容易分散;61.5%的人學(xué)習(xí)注意力依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

四、關(guān)于河北省大學(xué)生微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考與啟示

(一)完善微型學(xué)習(xí)硬件建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者微型學(xué)習(xí)的開展

通過調(diào)查，我們可以看到微型學(xué)習(xí)設(shè)備已經(jīng)普及，使微型學(xué)習(xí)開展具備了基本的物質(zhì)條件，而且大學(xué)生也有開展微型學(xué)習(xí)的需要，這些都使微型學(xué)習(xí)的開展成為可能。但是目前的移動(dòng)通訊費(fèi)用高在一定程度上影響了微型學(xué)習(xí)的開展。作為大學(xué)生開展微型學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所——大學(xué)校園可以改善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高無線網(wǎng)的覆蓋率和網(wǎng)速，使學(xué)生可以隨時(shí)使用WiFi信號(hào)，降低通訊費(fèi)用，進(jìn)一步完善微型學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生微型學(xué)習(xí)的開展。

(二)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，凝聚學(xué)習(xí)者的注意力

1.為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求

在設(shè)計(jì)微型學(xué)習(xí)課程時(shí)，要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)，而不是為技術(shù)設(shè)計(jì)。每一次新技術(shù)的出現(xiàn)，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的浪潮，那就是將技術(shù)應(yīng)用于教育，但是在應(yīng)用中只是考慮技術(shù)的應(yīng)用，而不是考慮教育的需求而應(yīng)用。這里應(yīng)思考的是如何在教育中合理地應(yīng)用微型學(xué)習(xí)終端，尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和微型學(xué)習(xí)的技術(shù)手段發(fā)生沖突時(shí)，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該站在學(xué)習(xí)者的角度，充分考慮學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有條件，盡量滿足各種條件下學(xué)習(xí)者的需要，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

2.重視媒體選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面認(rèn)知

媒體的形式不同，其功能也有所區(qū)別，所以在微型學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮各種媒體的特點(diǎn)，并結(jié)合微型學(xué)習(xí)的特性以及具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的媒體，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，視頻是大學(xué)生最青睞的媒體，因此開發(fā)微型學(xué)習(xí)資源時(shí)視頻是最基本的，還要根據(jù)需要合理使用文本、音頻、動(dòng)畫等，滿足學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格需要，從而最大限度地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

3.合理安排內(nèi)容“粒度”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)

微型學(xué)習(xí)是利用碎片化的時(shí)間來開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致微型學(xué)習(xí)內(nèi)容也呈現(xiàn)碎片化。微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的“粒度”是微型學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)必須考慮的問題。微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的粒度是指微學(xué)習(xí)對(duì)象的規(guī)模大小以及所包含的內(nèi)容形式，它應(yīng)該以學(xué)習(xí)者每次能夠完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是解決一個(gè)問題作為完整的學(xué)習(xí)過程為依據(jù)。如果微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的“粒度”過小，不利于學(xué)習(xí)者形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者達(dá)到更高級(jí)的目標(biāo)產(chǎn)生不良影響。因此，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理的安排微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的“粒度”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的良性建構(gòu)。

微型學(xué)習(xí)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新形勢(shì)，逐漸進(jìn)入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，滿足了大學(xué)生追求個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。隨著微型學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的不斷探索與實(shí)驗(yàn)，微型學(xué)習(xí)必將成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在未來教育中必將成為不可或缺支柱，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

［1］張浩，楊凌霞，丁草萱.微型學(xué)習(xí)興起的文化背景分析［J］.中國(guó)電化教育，2014，(2):13 －16.

［2］顧鳳佳，李舒愫，顧小清.微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.開放教育研究，2008，(6):94－99.

［3］顧鳳佳.終身學(xué)習(xí)視野下的微型學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)原則研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013，(6):60－66.

［4］李龍.論“微型學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.電化教育研究，2014，(2):74－83.