◆崔 鑫

(石家莊工商職業(yè)學院)

21世紀所需要的人才，不可能是沒有或缺乏數(shù)學素質(zhì)的人才。數(shù)學在提高人的文化素質(zhì)中占重要地位。要做到高職數(shù)學教學順利高效率地完成，在這里我談一談我的教學經(jīng)驗。

一、明確現(xiàn)在高職數(shù)學教學所面對的問題

1.學生數(shù)學基礎(chǔ)差，教材知識起點高

高等數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的理論學科，同時因為高等數(shù)學學科本身的難度，對學生已有的知識、學習能力、學習方法和思維能力都有一定的要求。因為，大多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較差、文化基礎(chǔ)相對薄弱、學習熱情和自信心不夠，使得學生實際掌握的知識和所需知識之間有很大的差距。所以，對于高職學生來說，他們認為學習數(shù)學沒有用，只是為了順利通過考試，難以提起他們的學習興趣，顯得無足輕重，影響了高職院校數(shù)學課堂的學習效率。

2.被動的學習方式

隨著教育的改革，教育部大力提倡學生主導(dǎo)課堂，老師是輔助課堂，但是目前很多的高職院校還是按照以前的老師傳授知識，學生被動的接受知識，這樣不能發(fā)揮學生的主觀能動性，學生的學習受到影響，沒有自己發(fā)揮的機會，這樣的教學方式很難在課堂上激發(fā)起學生的學習興趣，并且這樣的課堂缺乏活力，比較枯燥。

3.教師隊伍方面

(1)教師的職業(yè)素養(yǎng)不高

高職學校由于在教學體制上不夠完善，缺少很多的硬性指標。這樣就沒有在學校中形成良好的競爭體系，使得很多老師對教學不是很有責任心，并且由于高職院校對數(shù)學教學不夠重視，也使得這部分老師放松了警惕，很不利于教學工作很好地進行。

(2)老師沒有很好的接受新的教學目標

隨著教學的改革，對教學目標提出了很高的要求，但是由于高職院校對數(shù)學沒有引起很高的重視，這就使得很多老師沒有接受到很好地教師培訓，這些老師還是使用以前比較保守的教學方式進行教學，這樣的教學方法已經(jīng)不再適合當代的教學需要，這樣也給大家接受數(shù)學知識造成了很大的影響。

(3)老師的專業(yè)技能欠缺

由于近些年高職院校大量的擴招，造成老師短缺，有很大一部分院校的老師都是剛畢業(yè)的大學生，這部分老師缺乏嚴格的教師培訓工作，這是很難符合教學中的要求的，為此高職學校在應(yīng)聘老師時，需要對老師進行教師培訓工作。

二、面對太多的教學問題要有正確的解決方案

1.加強數(shù)學史與高等數(shù)學教學的整合

了解數(shù)學的發(fā)展史，不僅可以讓學生感受到數(shù)學的發(fā)展歷程，還可以給出相應(yīng)知識的發(fā)現(xiàn)過程。我們在傳授數(shù)學概念的同時，要使學生知道它的來龍去脈，使學生了解到他們現(xiàn)在所學的那些看來枯燥無味但又似乎天經(jīng)地義的概念、定理和公式，并不是無中生有，也不是數(shù)學家頭腦中固有的，而是有其現(xiàn)實的來源與背景。例如，我們在給學生介紹“導(dǎo)數(shù)”概念的時候，會先介紹牛頓、萊布尼茲是如何在不同背景、方法和形式上發(fā)現(xiàn)微積分的，那么很自然，當年牛頓在研究物體運動時，少不了要計算速度。緊接著我們以瞬時速度的引例給出“導(dǎo)數(shù)”概念。同時，我還會提到“貝克萊悖論與第二次數(shù)學危機”，使同學們明白數(shù)學中重要概念的產(chǎn)生不是一蹴而就的，它的發(fā)展是艱辛而漫長的，我們現(xiàn)在看到的“導(dǎo)數(shù)”概念從最初的萌芽階段到真正嚴謹?shù)臄?shù)學理論的建立，經(jīng)歷了漫長的一個多世紀，并且是幾代富有創(chuàng)造性的數(shù)學家共同推進的結(jié)果。通過對這個過程的了解，學生對于“導(dǎo)數(shù)”概念的由來感覺很自然，同時增強學習數(shù)學、探究數(shù)學的興趣。

2.培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣和積極性

想要真正地讓學生愛上數(shù)學，就必須調(diào)動學生的學習主動性和學習興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的問題，布置不同的練習題，讓學生們都能得到展示自己的機會，用深入淺出的方法，讓學生學習起來更加輕松，讓學生意識到自己點點滴滴的進步，在愉快的情緒中快樂的學習，讓他們感受成功的樂趣。教師還可以靈活的運用教學方法，提高學生學習興趣。在教學過程中還可以用生動有趣的例子，講解枯燥的概念，激發(fā)學生的學習興趣和提高課堂活躍度，或者教師可采用多媒體教學，使教材中的抽象的內(nèi)容形象化，變得生動具體，可以讓學生輕松地完成學習任務(wù)，從而提高學生的學習動力和學習興趣。

3.轉(zhuǎn)變觀念，要以學生為教學主體，因材施教

教師不僅要教會學生學習，還有教會學生會學和樂學。作為高職數(shù)學教師在教學生數(shù)學知識同時，還應(yīng)在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學生為主體，因材施教的教學理念，以學生的全面發(fā)展、學會學習為主。教師要以學生為主體，教學互動。高職學前教育專業(yè)的學生他們都要獲取知識的潛能，教師必須以學生為主體，不能只注重教師的個人習慣，必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，給學生留下足夠的思考空間和時間。還應(yīng)加強學法指導(dǎo)，提高學生的學習能力，針對學生學習被動的現(xiàn)象，拓寬學生的視野，為學生提供表演的舞臺，通過學生的討論和分析獲得正確的認識，使學生得以全面發(fā)展，從而進一步培養(yǎng)了學生的思維習慣和創(chuàng)造能力，來提升學生的綜合素質(zhì)。

4.提高老師的教學素質(zhì)

首先，需要學校積極組織老師參加一些培訓工作，這樣才能更好地認識到數(shù)學教學的目標及培養(yǎng)的方案，這樣會幫助老師以后怎樣進行教學;其次。學校需要建立完善的教學制度，對老師的教學質(zhì)量及教學任務(wù)進行監(jiān)督，這樣才能激發(fā)起老師的責任感，進行很好地教學;最后，學校在應(yīng)聘老師時，需要對老師進行、嚴格的考察選擇其中思想素質(zhì)高的，教學能力強的等，只有這樣才能有良好的教師隊伍進行教學工作。

現(xiàn)在，高職數(shù)學教學改革已經(jīng)迫在眉睫，各種教改思路、新教材層出不窮。在新形勢下加強數(shù)學文化的滲透，更新教育理念，進而帶動教學形式的轉(zhuǎn)變是時代賦予我們的任務(wù)，同時從學生的角度來講，也可以更好地貫徹“以人為本”的教育宗旨，更好地促進學生的個人發(fā)展。

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［2］劉培旭.淺談高職數(shù)學分析教學之對策［J］.學周刊，2013，(01):11.

［3］韓彥林.淺談高職數(shù)學教學中存在的問題及對策［J］.科技視界，2012，(26):182 －183.