◆張晶晶

(河北省秦皇島市海港區(qū)萃文中學(xué))

地理作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，兼跨自然學(xué)科和社會學(xué)科，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實踐性很強的學(xué)科。它的研究對象和學(xué)科特點，決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。

一、地理課不是“副科”

開設(shè)地理實踐活動課，讓學(xué)生走進自然，走向社會。學(xué)生調(diào)查、訪問、參觀、考察等多種“活動”過程，就是對地理課的最好的宣傳。實踐證明，地理活動課不僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的源頭活水，同時又是向社會傳播地理思想的良好載體，其意義和作用遠遠超出了活動課本身的范疇。

家庭調(diào)查、鄉(xiāng)村(街道)訪問、環(huán)保宣傳、野外考察等，地理活動課把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴展到了家庭和社會，吸引了望子成龍心切的家長們的目光，他們由關(guān)注孩子的活動到關(guān)心孩子成績，繼而愛屋及烏，對自己孩子的學(xué)習(xí)活動發(fā)生興趣，并逐漸理解和支持孩子參加地理活動——循序漸進，水到渠成——學(xué)生的地理實踐活動，產(chǎn)生了意想不到的“社會效應(yīng)”:人們漸漸意識到，地理并非什么“副科”“散科”，生活中處處都有地理的影子，地理與我們的生活息息相關(guān)。如果不掌握一些最基本的地理知識，連每天的《新聞聯(lián)播》都看不懂，如何及時了解天下大事，跟上時代前進的步伐?

由此可見，地理活動課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的同時，對于倡導(dǎo)社會大眾形成新的地理價值觀念，進而支持孩子學(xué)好地理課程，發(fā)揮著不可小視的作用。

二、地理實踐活動與學(xué)生綜合能力的提高

實施素質(zhì)教育的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生的實踐力和創(chuàng)新力。實踐力有三個明顯特征，即客觀性、社會性和綜合性。從實踐力的構(gòu)成來看，它是人們整個知識系統(tǒng)和經(jīng)驗系統(tǒng)在問題面前的聚焦，從這個意義上說，實踐力就是綜合能力。

從表層看，綜合能力基礎(chǔ)既包括各個學(xué)科通用的一般能力，又包括各個學(xué)科特有的學(xué)科能力。例如，地理學(xué)科對于發(fā)展學(xué)生的空間圖象能力和實地考察能力，以及系統(tǒng)思維能力，就有著其他學(xué)科所不能比擬的優(yōu)勢。地理實踐活動強調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，使創(chuàng)新精神和實踐能力在實踐中得到發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實踐活動中，學(xué)生獲得了知識、豐富了情感、發(fā)展了能力、完善了獨立的人格。實踐活動為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了廣闊的空間。新修訂的地理教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))更加明確了對地理實踐活動的要求，為地理教學(xué)實踐活動提供了依據(jù)。進行地理實踐活動，是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。結(jié)合地理教學(xué)，在課內(nèi)外進行地理實踐活動的題材、內(nèi)容十分地廣泛，而且要不斷地探究地理教學(xué)實踐活動的方法和途徑，提高學(xué)生的綜合能力。

三、地理實踐活動課程的內(nèi)容

地理實踐活動課程，給學(xué)生提供了適宜的活動目標(biāo)和活動對象，以及為達到目標(biāo)所需要的活動方法和活動條件。讓學(xué)生作為主體，運用多學(xué)科知識解決實踐當(dāng)中所遇到的問題，培養(yǎng)了自信，鍛煉了能力，使認識在實踐和活動中發(fā)展起來，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要過程。

一般認為，地理活動課程的要素包括情境、問題、資料、思考、操作、總結(jié)等環(huán)節(jié)。就教學(xué)中的“問題”而言，有兩層含義:一是指活動課程的主題，二是指活動中要解決的矛盾或疑難。比如，地理事物中的“是什么”“為什么”，就應(yīng)該是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己解決的問題，讓思考帶來的樂趣伴隨他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

而活動內(nèi)容的選擇應(yīng)打破教師包辦代替，讓學(xué)生有一個廣闊的思維空間，少給限制，發(fā)揚自主，強調(diào)個性化，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，欣賞自己的勞動成果，獲得成就感。

由此看出，我們要讓學(xué)生從個人愛好出發(fā)，自主、自愿地確定活動內(nèi)容，教師還應(yīng)重視活動內(nèi)容的鄉(xiāng)土性、現(xiàn)時性和可操作性。正確確定活動內(nèi)容是保證活動課程質(zhì)量的關(guān)鍵條件之一，為了使開展活動課的方法能夠適合于活動內(nèi)容，使活動課順利進行，我們可把活動內(nèi)容概括為觀察觀測性、調(diào)查性和研究性，有助于教師掌握和確定活動課內(nèi)容與方法。

觀察、觀測性的活動內(nèi)容包括天文現(xiàn)象的觀察，如月相變化、尋找北極星及四季星座、行星的觀察、日食和月食的觀察，以及天文時事現(xiàn)象的觀察;自然現(xiàn)象的觀察和觀測，如氣候現(xiàn)象、物候現(xiàn)象的觀察，到野外進行地質(zhì)地貌觀察，還可以收集天氣諺語，測定鋒面過境氣溫、氣壓的變化，記錄天氣變化的過程等。

調(diào)查性的活動內(nèi)容主要有鄉(xiāng)情調(diào)查、社會熱點問題調(diào)查。鄉(xiāng)情調(diào)查內(nèi)容十分廣泛，絕大多數(shù)學(xué)生熱衷于以下一些調(diào)查內(nèi)容:野生動植物資源、土壤情況、土地利用、水資源、名土特產(chǎn)、水土流失、環(huán)境污染等方面。把家鄉(xiāng)當(dāng)做調(diào)查的主要陣地，使學(xué)生懂得欣賞家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。實現(xiàn)在調(diào)查之中獲取信息和培養(yǎng)綜合能力的目的，并在調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和主人翁精神。

社會熱點問題有區(qū)域性的也有全球性的，學(xué)生可以收集報刊雜志上的內(nèi)容，也可以深入了解分析身邊發(fā)生的問題。例如，環(huán)境問題中的臭氧層變薄或空洞、酸雨、水土流失等，還有人口問題、資源問題等。這樣不僅使學(xué)生在調(diào)查之中達到學(xué)習(xí)的目的，也學(xué)會關(guān)心人類的發(fā)展，并培養(yǎng)了參與的意識。

研究性的活動內(nèi)容包括資料收集整理，分析研究自然現(xiàn)象、社會問題。研究性活動的內(nèi)容不一定都是很高深的，目的是讓學(xué)生學(xué)會研究，具有一種參與意識。從選題到整個研究過程都是全面的、絕對的自主學(xué)習(xí)，徹底打破了包辦代替和填鴨式的教學(xué)。研究的整個過程妙趣橫生，充滿了生動性、創(chuàng)造性。這種研究的收獲至少有以下幾方面:自主學(xué)習(xí)、研究的積極性很高;訓(xùn)練了觀察能力、分析能力和綜合能力;使學(xué)生在成功的喜悅中不斷進步，充分肯定自己，增強自信心。

因此，不論是觀察觀測性、調(diào)查性或是研究性的實踐活動內(nèi)容，都不僅對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)有所促進，并且對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著極大的幫助。

地理實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合運用知識方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，在實施素質(zhì)教育中，擔(dān)負著更為重要的使命。地理教學(xué)應(yīng)抓住實踐活動這一改革的突破口，發(fā)揮地理實踐活動在素質(zhì)教育中的特殊功能，使地理教育在學(xué)校教育中不斷得到發(fā)展。