◆雷萌盛

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣仁大教委)

相對于傳統(tǒng)的教學方式，導學案的有效應用能夠在很大程度上避免傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端。在小學教學中推廣“導學案”對于學生學習成績的提升以及學習興趣的增加具有重要作用。

一、導學案的概念分析

導向案即是教師根據(jù)學生的實際學習水平與認知水平，通過相關教學理論的應用，對教學進度進行合理化的安排，設置相應的問題，使學生沿著相關的問題進行探究式學習，從而有效實現(xiàn)教學目標，提升學生的學習能力與認知能力，激發(fā)學生學習興趣的教學方案。

導學案必須以學生的實際狀況為基礎，對導學案的準備工作要十分充分。同時，導學案不同于備課，其是經(jīng)過教師的集體研究、個人備課以及再進行集體研討而制定的。導學案不僅僅是對某一堂課進行教學目標的制定，甚至可以對整個學期的教學目標進行制定，從而能夠站在全局的視角，對學生的綜合素質(zhì)進行提升。

二、導學案在小學教學中的具體應用分析

(一)對教學的全過程進行科學控制

在進行導學案的小學教學應用中，教師可以將導學案分為三個步驟進行，以有效提升教學質(zhì)量，增強學生學習的自主探究能力。

1.課前預習

導學案的重點不是在于“教”，而注重于教學過程的“導”。因此，在進行教學活動中，要加強教師的引導作用，不輕易干涉學生的自主學習過程，做好對學生的啟發(fā)工作，通過啟發(fā)式教學，提升學生的學習興趣。例如，在小學人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》中的教學中，教師在進行課前預習作業(yè)的布置中，需要進行問題的設置。選擇合適的問題，能夠極大促進學生的學習興趣，對于學生在教學課堂上的學習效率提升具有重要幫助。在這堂課中，教師可以設下懸念，比如“地震中的男孩最終得救了嗎?”“最后的結(jié)局怎么樣?”“遇到地震我們應該怎么做?”通過設置幾個簡單的問題，可以充分調(diào)動學生的積極性，也就完成了導學案中的第一步。

2.課中教學

在進行實際教學中，對于課堂的精確控制是教師必須掌握的，如何最大限度地保持課堂的良好氛圍，提升學生的學習積極性，加強對學生的引導是課中教學的關鍵。除了教師在教學過程中運用多種教學方式之外，還要加強學生在課堂上的主體性地位?？梢酝ㄟ^小組合作與展示、上臺演講等多種方式，不斷引導學生進行課文內(nèi)容的探究。在人教版小學六年級數(shù)學下冊《圓柱與圓錐》的教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習能力與認知能力進行課堂教學方式的靈活選擇。在進行圓柱的學習過程中，可以請學生親自上臺進行畫圖，考查學生的三維構(gòu)圖能力的同時，也調(diào)動了課堂氛圍。由于《圓柱與圓錐》在教學上難度較大，教師可以根據(jù)實際情況放慢教學進度，加強對個別知識點的講解，從而為以后幾何圖形的學習打下基礎。

3.課后評估

課后的評估工作在導學案中占據(jù)著重要位置，需要對其進行詳細研究與分析。導學案的編制與實行中并不是完美無缺的，也存在著很多問題。而關于這些問題，學生的體驗最為直接。因此，這就要求教師加強與學生的互動，進行教學的反思，并聯(lián)合教學組進行集體討論，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。其中，針對在教學過程中對學生的“引導”問題，如何評價引導的好與壞，關鍵在于學生對問題的理解程度。同時，需要注意的是，學生對于教學內(nèi)容始終是存在疑問的，教師的任務不是一一去解決這些疑問，而是應該注重利用這些疑問進行教學上的引導。因此，教師應該在課堂結(jié)束后收集這些疑問，以不斷推動教學的展開。

(二)避免陷入教學上的誤區(qū)

不少教師在制定了導學案后，對于導學案的質(zhì)量過于自信，以致于完全照搬導學案的教學內(nèi)容進行教學，使得導學案的應用方法上僵硬、死板，降低了導學案的設計初衷。同時，在進行教學活動中，過于看重對教學目標的實現(xiàn)，欲速則不達，影響了教學質(zhì)量。當代教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，關注于學生在人生觀與價值觀的塑造是教育的重要目標。但是，相當多的教師忽視了這一點，尤其是在小學數(shù)學的教育中，忽視了數(shù)學教學的人文性與藝術性，降低了數(shù)學的美感。

三、結(jié)語

對于教學工作者來說，通過對導學案的合理利用，提升教學質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的提升，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生自主探究能力的提升是導學案設計的關鍵所在。因此，教育工作者應該在實踐中不斷摸索，加強對學生的溝通，通過拉近與學生之間的距離，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以促進導學案在應用過程中的效果提升。

［1］高翠清.在小學語文課堂中運用導學案的策略研究［J］.讀寫算(教育教學研究)，2014，(20):390.

［2］陳慧淵.小學語文學案導學的課堂實踐應用［J］.課程教育研究(新教師教學)，2014，(24):56.

［3］姚曉霞.淺談小學數(shù)學課堂教學中導學案與交互式電子白板的結(jié)合［J］.新一代(下半月)，2013，(8):97.