張洪峰

[作者通聯(lián)：安徽阜陽二中]

三年前，我有幸成了趙文漢名師工作室的導師團成員之一。三年來，在趙文漢老師和全體同仁的幫助下，我的語文視野越來越開闊，語文思路越來越清晰。2014年5月21日的下午，我又一次被趕上架，站在全市語文教師精英的前面，接受他們的“檢閱”。因為今天，工作室要接受市教育局的全面考核，課堂教學成了必不可少的環(huán)節(jié)。盡管接受任務的時間比較緊，但我還是在認真思考著，大的方面，包括選材、教學內容、教學設計、教學方法等；小的方面，比如導語的啟發(fā)性、問題的針對性、整個語文課堂的起承轉合環(huán)節(jié)設計等。最后，我決定結合杜甫的《登岳陽樓》，和學生說說讀詩與作文。因為我們平時教學過程中，在教學古詩的時候，更多的知識強調詩歌欣賞的一些技術性的問題，而把詩歌寫作的藝術帶到作文教學中去，還沒有得到大家的關注。

這是在一中，人生地不熟，我和學生只有一面之緣，我的教學方法他們能接受嗎？怎樣拉近和學生之間的距離？課堂上，我們應該以學生為本，以教學為中心，在我看來，不管是學生還是教學，核心就是和諧。

和諧理念經過兩千多年的歷史，其價值一直備受關注，近年來很多學者將它引入到現(xiàn)代課堂教學中來，并且把它作為教學的最終目的和最高境界。這也是我十幾年來教學的目標和追求。

語文課堂和諧教學應包括如下幾點：

首先是教學方法的和諧。教學方法在內容上要有針對性：針對的是課堂內容，還要有靈活性：針對的是不同的學生。這堂課的重點是讓學生如何鑒賞詩歌的結構，并拓展到寫作訓練。面對全市最優(yōu)秀的學生，既不能過于泛泛而談，也不能太過深奧難懂，這就需要課堂具有靈活性。我的教學設計很簡潔，基本沒有什么長篇大論，教學過程都記錄在PPT課件上，可是我上課時常常隨機應變，改變教學內容，即便在上課前20分鐘，我還坐在門前，思考著整個教學過程。

當站在學生面前時，我看到學生們天真的笑容，我也笑了。我說，我們是不是見過一面？是不是老朋友了？在同學們的肯定聲中，我說既然是老朋友，后面還有不少新朋友，古人說，有朋自遠方來，不亦樂乎？我們是不是要表現(xiàn)一下??？通過學生們熱烈的掌聲，我知道第一印象應該說比較滿意。接著，我作了一個深刻的自我批評，我說，昨天晚上我讓大家抄寫40個字，后來想一想，應該是46個字，我欺騙了大家，我向大家道歉（我深深地鞠了一個躬）。繼續(xù)說道，為了感謝大家的寬容，我給大家介紹一個終身受益的關鍵詞，一邊說著一邊板書：變態(tài)?？吹酱蠹也粦押靡獾男θ?，我知道我的目的已經初步達到。光有和諧的課堂氣氛只是萬里長征走完了第一步，如何抓住學生對老師的新鮮感，讓學生從無意注意快速切入有意注意，這才是達到高效的關鍵。我找了一位坐在我前面的女生，我問她笑的原因，她說“變態(tài)”這個詞是個貶義詞，又把大致的意思也說了一下，我接著問她，能不能找個方法，把它做個變性手術，讓它變成褒義詞呢？學生思考了一下，可能還沒有適應我的教學思路，于是我說我們做文言文翻譯的時候，最基本的步驟是就是把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞。我們試著來變一變，于是，“變態(tài)”就變成了“改變心態(tài)”。進一步闡述，人生要時時刻刻都要學會變態(tài)，在我們成功的時候，要反思我們曾經的失敗，在我們擁有的時候，要反思曾經的失落。語文不是孤立地傳授給學生知識，語文教師更不能只是一個知識的傳聲筒，語文教師首先教給學生的應該是一種思想，一種辯證的思維，這才是他們取之不盡用之不竭的財富。

因為“變態(tài)”，我讓學生進一步理解了“老朋友”和“小人”的含義，學生也能快速將其表述出來。這一環(huán)節(jié)表面上看很成功，但當我上完這節(jié)課的時候，我才感受到這一環(huán)節(jié)耗時太多，以致后面的教學內容顯得匆忙。要是再來一次，我想這一狀況一定會得到改變。教學其實就是一個不斷反思的過程，個人要學會自我解剖，要學會不斷的“變態(tài)”。

時間已過去了5分鐘了，我也應該進入主題了。于是我接著老朋友這個詞，要求學生上黑板填空：“ ，其義自現(xiàn)”；“ ，不會作詩也會吟”。內容很簡單，但我設計這一單元的時候是靈光偶閃，我覺得這兩句話才是我這節(jié)課的課眼！也是我反思時認為最成功的地方。高中語文教學，很多老師只注重知識的傳授，更多的強調的是答題元素、答題技巧，至于學生的基礎知識早已忽略不計了，上黑板的兩位學生中的一位很快的完成了任務，另一位卻很尷尬，于是我又找了一位同學，還好，這一過程圓滿結束。接著又問了一個問題：找出這兩句話的相同和相異的地方。學生思考，回答，明確：兩句話都強調“讀”，前者強調讀對了解文章的作用，后者說的是讀對寫作的作用。于是，課堂教學的主要內容登場了……

其次是教學內容的和諧。很多教師教學設計寫得很詳細，一走上課堂就大包大攬，恨不得把45分鐘變成永遠，教學內容也貪多求全。其實，一個有思想的語文老師，他的語文課堂教學內容應該是信手拈來，生活、歷史、自然、文化、政治、經濟等都是教學的素材。一節(jié)課能夠讓學生懂得一個詞、一句話、一個道理，就應該是一節(jié)成功的語文課，何必企求面面俱到？十幾年的語文教育，如果每節(jié)課都不虛度，都能讓學生有所斬獲，那該是一個多大的成功??！教師的舉一反三，歸納推理，帶給學生的更多的是一種思想的洗禮，思維的訓練。

在點明這節(jié)課的教學內容后，我開始檢測學生的預習工作。我讓全體學生起立，背誦《登岳陽樓》。這樣做，是為了調整學生的心理，讓他們產生一種新鮮感，更重要的是產生一種氣勢，一種氣場，一個小小的高潮。接著我又讓學生用最簡潔的語言——6個字來概括一下這首詩的內容，學生經過了一番思考之后，答案出來了，盡管與我的教學預設有點差距，但已經很不錯了，任何一位語文教師，他都無法保證教學生成與教學預設完美統(tǒng)一。結合孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，重點解讀了頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，讓學生感受到杜甫式的夸張與博大。由于我和學生不熟悉，在找學生回答問題的時候，我犯了一個很低級的錯誤，比如點名時說戴眼鏡的同學，穿紅衣服的同學等等。后來結束時，呂振中校長、趙文漢校長、高家芳校長和沈松懷老師都和我說到這個問題。其實早在2008年參加省優(yōu)質課比賽的時候，邢桂珍老師和沈松懷老師都告訴過我了，想不到今天我竟然又重蹈覆轍。

第三要義是師生關系的和諧。和諧的師生關系是課堂和諧的必要前提，只有構建和諧融洽的師生關系，學生才會好學、樂學，教學效果才會不斷增強。正所謂“學高為師，身正為范”，這就對教師的素養(yǎng)提出了比較高的要求，教師的一言一行都對學生的成長都有著潛移默化的作用，它讓學生在獲得知識的同時，更懂得包容、博愛，明白尊重別人就是尊重自己，這不比簡單的做一個教書匠要快樂得多嗎？

在前面的課堂交流中，我和這些學生已經成為了“老朋友”。此時課堂氣氛非常融洽，我引導學生整理出寫景——傷己——憂國的結構，讓學生進一步思考首聯(lián)在文中的含義和作用。學生很快明確是敘事，我說那僅僅是敘事嗎？學生思考后，如此表述：渴望洞庭，魂牽夢繞，如愿以償，好夢成真，敘事中融含著濃濃的喜悅之情。（對照2014年高考詩歌欣賞答案，我才發(fā)現(xiàn)這個答案應該很好，因為詩歌本身就是一種美的藝術，對于詩歌的解讀更應該用一種美的語言，這豈不是無心插柳？）

在對全詩做了一個完整的總結后，我進一步強調，課文無非就是個例子，學以致用是語文教學的終極目的，不管是詩歌、散文，還是小說，在感受它們的藝術魅力外，還應該學習他們語言運用的技巧。為了讓語文的魅力得到進一步展現(xiàn)，特地讓學生以《游潁州西湖》為題，用5分鐘的時間，寫出作文的提綱。很多學生展示了自己的作業(yè)，此時我將之前寫好的一篇下水作文展現(xiàn)到學生的眼前，立刻吸引了他們的眼球，得到了他們的認可。

這節(jié)課更讓我曾經很模糊的語文和諧課堂的概念更加清晰！我深知：只有方法的和諧，內容的和諧，以生為本、師生關系和諧，才能達到教學的目的。我也深知：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。就讓我們?yōu)榱撕椭C的教育而貢獻自己的一份力量吧！