王亞紅

[作者通聯(lián)：浙江杭州市濱蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校]

要想提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先就要對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理進(jìn)行研究，只有掌握心理變化規(guī)律，才能制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，改善師生關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。國(guó)學(xué)經(jīng)典《禮記》中提出，教學(xué)工作者必須要做到“知其心然后能救其失”、“長(zhǎng)其善而能救其失”。這對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)來(lái)說(shuō)仍然有很大的借鑒意義?！爸摹迸c“長(zhǎng)善”在實(shí)際的教學(xué)工作中就是指教師必須了解學(xué)生的心理，掌握其認(rèn)知規(guī)律，這樣才能保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，才能達(dá)到“救失”和“長(zhǎng)善“的目標(biāo)。我們語(yǔ)文教學(xué)工作者必須首先掌握中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到“知其心”，然后在教學(xué)過(guò)程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到“長(zhǎng)善”的目的，最終實(shí)現(xiàn)“救失”的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、“知其心”—中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

1.認(rèn)知能力大幅度提高

中學(xué)生處于感覺(jué)發(fā)展逐步完善的階段，對(duì)世界的認(rèn)知能力大幅度提高，對(duì)新鮮事物可以主動(dòng)研究探討，觀察學(xué)習(xí)的能力和自發(fā)性得到很大的提高。對(duì)事物的認(rèn)知也比較深刻，概括性能力也較強(qiáng)，能透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。

2.有意識(shí)與無(wú)意識(shí)記憶同時(shí)發(fā)展

中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段無(wú)意識(shí)記憶以及有意識(shí)記憶都處于不斷發(fā)展的階段。同時(shí)抽象思維的增強(qiáng)也促使意義識(shí)記不斷發(fā)展，但機(jī)械式的記憶能力較比小學(xué)階段有所下降。

3.抽象思維較強(qiáng)

隨著不斷成長(zhǎng)發(fā)展，中學(xué)生的抽象思維逐漸增強(qiáng)，并且占據(jù)主要地位。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)可以做到對(duì)文章的主旨進(jìn)行獨(dú)立分析。并且對(duì)文章作者的寫作意圖和文章的深刻內(nèi)涵也有了較強(qiáng)的理解能力。但仍然存在理解不全面、不到位的情況。另外中學(xué)生思維十分獨(dú)立性，具有很強(qiáng)的批判性，喜歡對(duì)新事物持懷疑態(tài)度，對(duì)于教師和課本中解釋不屑一顧，喜歡討論，對(duì)問(wèn)題的研究喜歡刨根問(wèn)底。

二、“救失”與“長(zhǎng)善”—符合認(rèn)知特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)方法

1.觀察體驗(yàn)教學(xué)法

隨著中學(xué)生感知能力以及觀察學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，我們應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。據(jù)有關(guān)研究表明，視覺(jué)給人類提供的信息量在人類感知總信息量中占有主體地位，也就是說(shuō)觀察是人類獲得信息的主要途徑，也是人類認(rèn)識(shí)事物的主要方法，觀察獲得與思維活動(dòng)是密不可分的，觀察能激發(fā)人類的求知欲，并在觀察的過(guò)程中提高思考能力。

因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要特別注意圖片教學(xué)，在進(jìn)行課文的講解時(shí)要結(jié)合圖片或者視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察的方式加深對(duì)課文的理解，不能一味死讀書，枯燥的文字只能讓學(xué)生感到乏味，更無(wú)法理解作者的真正意圖。

因此在教學(xué)過(guò)程中要提前準(zhǔn)備好與課文匹配的視頻以及圖片，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上將視頻內(nèi)容與教材文字聯(lián)系在一起，這種方法會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)工作事半功倍。

舉例說(shuō)明，比如在學(xué)習(xí)魯迅《社戲》的過(guò)程中，我們可以播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景，也可以組織同學(xué)扮演其中的角色進(jìn)行話劇的表演，讓學(xué)生深刻了解《社戲》的主要內(nèi)容及其深刻含義，通過(guò)視頻可以讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到那個(gè)時(shí)代的真實(shí)情況，有利于文章的理解。同時(shí)，魯迅的語(yǔ)言不是很好理解，學(xué)生讀起來(lái)有一定的困難，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此我們可以播放用普通話講解的相關(guān)視頻給學(xué)生觀看，先讓學(xué)生了解課文講的是什么故事，再回過(guò)頭深入的思考作者的寫作意圖。

綜上所述只有運(yùn)用觀察和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近課文和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生更容易理解課文的主旨內(nèi)涵。在用觀察體驗(yàn)法教學(xué)的過(guò)程中還能提高學(xué)生的觀察體驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.質(zhì)疑教學(xué)法

因?yàn)橹袑W(xué)生的思維逐漸走向獨(dú)立，批判性也較強(qiáng)，主觀意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)知也有了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。喜歡用討論的方式研究問(wèn)題，并且對(duì)教師和課本的解釋存有懷疑態(tài)度。我們教學(xué)工作者不能壓制學(xué)生的天性，應(yīng)該做到因勢(shì)利導(dǎo)。懷疑并不是壞事，我們社會(huì)發(fā)展到今天就是有很多偉大的科學(xué)家敢于懷疑，才讓科學(xué)快速進(jìn)步，因此我們要激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索的學(xué)習(xí)精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出獨(dú)到的想法。在懷疑和討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候就是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在懷疑中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)生思維還有一定的局限性，無(wú)法全面的看待問(wèn)題，或者提出一些沒(méi)有實(shí)際意義的問(wèn)題，這時(shí)候就需要老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過(guò)合理的方式讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的正確方向。具體來(lái)說(shuō)有以下幾種方法。

（1）溫故知新提問(wèn)法

孔子說(shuō)過(guò)溫故而知新，可以為師矣。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該經(jīng)常就已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和新的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的記憶，更可以加深理解。尤其是在閱讀教學(xué)中，讓其運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及自身的生活體驗(yàn)來(lái)質(zhì)疑教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，一方面能加強(qiáng)學(xué)生的思考，另一方面會(huì)加深理解加深記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（2）反常問(wèn)題提問(wèn)法

利用教材中的反常問(wèn)題素材進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑思考。具體來(lái)說(shuō)就是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中不同尋常或者不合常規(guī)地方進(jìn)行尋找，并提出問(wèn)題，引發(fā)思考。可以利用的反常素材主要有以下幾種：

其一，看似多余的內(nèi)容。很多文章中會(huì)出現(xiàn)本來(lái)沒(méi)有必須寫的內(nèi)容卻偏偏寫出的現(xiàn)象，其實(shí)這些文章內(nèi)容看似是多余的內(nèi)容其實(shí)有著更深的含義，是作者精心安排的。

其二，缺少的寫作內(nèi)容。很多文章出現(xiàn)應(yīng)該交代的內(nèi)容卻沒(méi)有寫出的現(xiàn)象，讓人讀起來(lái)有一種沒(méi)寫完的感覺(jué)，其實(shí)這也是作者有意為之，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再啟發(fā)思考，最后給出答案。

（3）抓住矛盾進(jìn)行提問(wèn)

世界是矛盾而統(tǒng)一的，抓住矛盾往往能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，對(duì)事物的矛盾問(wèn)題進(jìn)行研究能開(kāi)闊思維，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，加深對(duì)事物的理解，增加閱讀興趣。在語(yǔ)文教材中有很多矛盾問(wèn)題的素材，比如一些文章的內(nèi)容、形式以及語(yǔ)言之間存在矛盾，文章所寫與現(xiàn)實(shí)的矛盾等等。這些矛盾很多是刻意安排的，有著深刻的用意。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾，并提出為什么，從矛盾開(kāi)始提問(wèn)，讓學(xué)生去質(zhì)疑、討論、加深對(duì)課文的思考，促進(jìn)對(duì)文章的理解。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要努力做到“知心”和“長(zhǎng)善”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“救失”的教育目的，改變教育理念，更新教育方法，掌握中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓教學(xué)方法科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。