喬 薇

(朔州師范高等?？茖W(xué)校，山西 朔州 036000)

思想政治教育課在高職院校為公共基礎(chǔ)課。新形勢(shì)下，思想政治教學(xué)面臨著許多問題。分析高職院校思想政治教學(xué)存在的問題，尋找完善高職思想政治教學(xué)的途徑，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職思想政治課教學(xué)的意義

如今，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅注重人才的自身知識(shí)技能水平，對(duì)人才的人生價(jià)值觀、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)也越來越重視，因而新形勢(shì)下，高職院校必須明確思政教學(xué)的重要性，不斷加強(qiáng)高校思想政治教育。就現(xiàn)狀來看，一些高職學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)、對(duì)政治性活動(dòng)沒有興趣;對(duì)集體性活動(dòng)與公益性活動(dòng)缺乏熱情，集體榮譽(yù)感欠缺，過于注重個(gè)人的利益;思想趨于實(shí)際，缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，價(jià)值觀偏向享樂主義;法律觀念淡薄，違法違紀(jì)案件也時(shí)有發(fā)生。這些問題都需要在思政教育工作當(dāng)中予以解決。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，良好的思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的擇業(yè)觀，同時(shí)也提升其思想道德素質(zhì)，幫助其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀、更積極地適應(yīng)社會(huì)。

二、高職思想政治課教學(xué)存在的問題

1.認(rèn)識(shí)上的問題

高職院校同普通本科院校思政教學(xué)的目標(biāo)相同，都是為了促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。而高職教學(xué)因自身特征，對(duì)于思政課等培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程重視程度不足，并且，思想政治課考核一般利用平時(shí)表現(xiàn)與期末考試成績(jī)來綜合評(píng)價(jià)，其考試的比例過大，平時(shí)表現(xiàn)比例太小，學(xué)生的思想政治成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)基本上由一張?jiān)嚲韥頉Q定。學(xué)生的思想與道德素質(zhì)的表現(xiàn)體現(xiàn)在多個(gè)方面，僅通過一張?jiān)嚲韥磉M(jìn)行評(píng)價(jià)顯然有失偏頗。高職院校對(duì)于學(xué)生的評(píng)定，也往往是依靠專業(yè)課的成績(jī)，很少將思想政治素質(zhì)納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中。

2.教學(xué)內(nèi)容上的問題

高職院校思想政治教學(xué)的教材理論性非常強(qiáng)，雖然知識(shí)系統(tǒng)、內(nèi)容豐富，但學(xué)起來非常抽象，趣味性不強(qiáng)，無法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們從學(xué)校畢業(yè)之后大部分會(huì)選擇就業(yè)而不是繼續(xù)深造。高職院校在日常的教學(xué)管理中也非常重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的就業(yè)率以及學(xué)院的知名度，高職院校往往會(huì)在專業(yè)課程建設(shè)中投入大量資金，但對(duì)于思政教學(xué)卻沒有保持足夠的重視，往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)。新媒體環(huán)境之下，高職院校學(xué)生的思想觀念以及生活學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，微博、微信等新媒體在學(xué)生群體當(dāng)中受到了廣泛歡迎，而網(wǎng)絡(luò)也帶來了學(xué)生價(jià)值觀的多元化，如個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義等價(jià)值觀在高職學(xué)生群體當(dāng)中流行，這給高職思政教學(xué)提出了更高的要求。

3.教學(xué)方法上的問題

目前高職院校大量擴(kuò)招，而教學(xué)設(shè)施并沒有本質(zhì)上的提升。許多高職院校為節(jié)省成本，提升辦學(xué)效益，思想政治課程往往是數(shù)百學(xué)生在一起上課，思想政治課堂的教學(xué)效果無法得到充分保證，學(xué)生在思政課堂當(dāng)中很難真正去學(xué)習(xí)。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中接近50%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)的方式較為枯燥;超過25%的高職學(xué)生認(rèn)為思想政治教師難以調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛。就現(xiàn)狀來看，許多教師在思政教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣;許多年輕的教師自身專業(yè)水平不足，教學(xué)水平有待提升，課堂教學(xué)當(dāng)中無法突出重難點(diǎn)，大多照本宣科，無法將課本上的知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合;少數(shù)教師缺乏責(zé)任感，職業(yè)素養(yǎng)有待提升。

三、高職思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

新形勢(shì)下，高職思政教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，適應(yīng)社會(huì)以及學(xué)生發(fā)展的變化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高職思想政治教學(xué)要引入雙主體的模式，重視大學(xué)生的主體性地位。大學(xué)生在思想政治教學(xué)中是有自主意識(shí)、有思想的，因而他們也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體。結(jié)合教師與學(xué)生的雙主體模式，增強(qiáng)思想政治教學(xué)活動(dòng)的親和力，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中平等、自由地交流，與教師處在平等的地位;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生可以自由發(fā)表自身的觀點(diǎn)。思政教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，將他們從被動(dòng)接受的教育者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。針對(duì)評(píng)價(jià)的方法與尺度，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的思想道德素質(zhì)，具體的考核中可以加入學(xué)生的到課率、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量等因素，提升這些因素的分?jǐn)?shù)比例，同時(shí)弱化卷面考試成績(jī)的重要性。利用此方式讓學(xué)生在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加重視自身在生活中的思想道德水平的提升，達(dá)到思政教學(xué)的本質(zhì)目的。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建網(wǎng)上思政教學(xué)平臺(tái)

許多高職院校都有自身的學(xué)生工作網(wǎng)、新聞宣傳網(wǎng)以及共青團(tuán)網(wǎng)站等，這些網(wǎng)站在一定程度上發(fā)揮了思想政治教學(xué)的功能。但這些網(wǎng)站的思想政治教學(xué)的針對(duì)性較弱，無法全面發(fā)揮作用。高職院校思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，搭建起全面的網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)工作平臺(tái)。如，建立起思想政治教學(xué)資源庫，進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與講座等;建立微博、微信等新媒體平臺(tái)，利用新媒體的交互性，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，掌握大學(xué)生時(shí)下的思想狀況，了解與收集學(xué)生當(dāng)下所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。學(xué)校按照學(xué)生的興趣特征，不斷充實(shí)、豐富網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的生活，將大學(xué)生吸引到學(xué)校思政教育平臺(tái)當(dāng)中。利用設(shè)立議題等方式，引導(dǎo)學(xué)生交流思想，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極交流與討論，提升思想政治教學(xué)的效果。

3.完善實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

高職院校思想政治教材的理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，教師要注重同實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的應(yīng)用。案例教學(xué)的應(yīng)用更具針對(duì)性，比一般的課堂理論教學(xué)更為深入。具體的案例內(nèi)容可以選取時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如肯德基問題食品與頂新集團(tuán)的地溝油事件，引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)中的道德失范事件。只有聯(lián)系實(shí)際，掌握學(xué)生的心理與需求，才能夠針對(duì)性地開展思政教學(xué)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，有目的地組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中接受思想熏陶與鍛煉，自覺接受教育，形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀?？梢詫⑸鐣?huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，探索與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與學(xué)生專業(yè)結(jié)合、與公益活動(dòng)相結(jié)合以及與擇業(yè)相結(jié)合的模式，為學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，達(dá)到思想政治教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，高職院校思想政治教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，更是新時(shí)期高職教學(xué)的要求與目標(biāo)。思政教學(xué)在提升高職學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀方面有著重要的作用。高職院校要找出思政教學(xué)存在的問題，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的特征與需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升高職思政教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出能力與道德素質(zhì)兼具的人才。

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［2］董巖.高職思政課堂教學(xué)問題及對(duì)策研究［J］.法制與社會(huì)，2014(5):69.

［3］王鳳芹.淺議高職思政課教育教學(xué)存在的問題與對(duì)策［J］.春華秋實(shí)，2010(2):111-112.