●幸慧蓉

本文以元認(rèn)知策略在初中英語課堂的有效性使用為主干進(jìn)行研究，對初中英語教師進(jìn)行有效的課堂提問有一定的指導(dǎo)意義。

1.元認(rèn)知策略概述

元認(rèn)知策略是關(guān)于個人認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，也就是認(rèn)知的認(rèn)知，是在認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的。它是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指一個人對整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略包括兩個獨立又相互聯(lián)系的成分，對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。元認(rèn)知策略不僅適用于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)的控制，也適用于初中英語教師的教學(xué)過程。在元認(rèn)知策略的幫助下，教師可以有效調(diào)節(jié)控制整個教學(xué)過程，使教學(xué)達(dá)到很好的控制。元認(rèn)知知識包括，對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識，對任務(wù)的認(rèn)識以及對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。而元認(rèn)知控制過程則包括計劃策略、監(jiān)事策略、調(diào)節(jié)策略三種策略，這三大策略相輔相成，包含在整個教學(xué)過程中。

2.元認(rèn)知策略在課堂提問中的導(dǎo)入

2.1 計劃策略在初中英語課堂提問的使用

計劃策略包括設(shè)置初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽相關(guān)閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是上課前的非常重要的環(huán)節(jié)，直接決定了上課的質(zhì)量。教師在上課前寫教案的時候應(yīng)該準(zhǔn)備好提問的問題，例如八年級英語Go for it Unit 5的重點的句型是Do you want to watch a game show?和What do you want to watch?這兩個句型就很重要，屬于提問興趣愛好方向，所以每個學(xué)生可以有不一樣的回答，在這種情況下教師就應(yīng)該向?qū)W生提問這兩個問題，并且做好講解、評價以及總結(jié)的材料。教師在課前就應(yīng)該明確當(dāng)堂課的目標(biāo)，始終遵從提問是為教學(xué)服務(wù)的宗旨，找準(zhǔn)時間點進(jìn)行提問，在知識點講授之前還是之后，以及提問句型的變化，是設(shè)問或者疑問還是反問，用的是簡單句還是符合句，還有提問分配，是指教師均等向每位學(xué)生提供回答問題的機會，促使全體學(xué)生共同思考的提問技術(shù)。

2.2 監(jiān)控策略在初中英語課堂提問的使用

監(jiān)控策略是在課堂提問中使用的，包括在上課時跟蹤提問、監(jiān)控提問給予的等候時間是否充足，既不能過多也不能過少，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋、監(jiān)控學(xué)生們的反應(yīng)以及整個課堂流程，讓問題的引入、展開、結(jié)束是否有條不紊地進(jìn)行。例如初二英語Go for it Unit5中，教師上完課對學(xué)生進(jìn)行帶重點詞組的問句提問，如：What do you think of talk shows？這個問句中即包含了重點短語think of還有新詞組talk show還是本節(jié)課的重點句子，如果提問時學(xué)生理解這個句型并且能流利地回答和交流，所以這樣的提問就起到了引起學(xué)生對重點知識的注意，也使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自己提問的方式方法進(jìn)行反思總結(jié)。

2.3 調(diào)節(jié)策略在初中英語課堂提問的使用

調(diào)節(jié)策略在初中英語課堂中提問的使用是指根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)中的提問進(jìn)行檢查看是否存在問題，從而進(jìn)行及時的修正，調(diào)節(jié)提問的方式方法，調(diào)整提問的形式，以及在提出問題后，在學(xué)生回答問題時進(jìn)行適時點撥，如果學(xué)生在回答問題上表現(xiàn)出很積極而且回答很充分，要進(jìn)行表揚。如果學(xué)生在回答問題時能用英語大膽表達(dá)但是有時候出現(xiàn)忘詞現(xiàn)象，這時教師要給學(xué)生提示或者修正回答問題中表達(dá)不夠準(zhǔn)確或者錯誤的地方?？偠灾處熢谔釂枙r候要根據(jù)學(xué)生的情況，對問題的表述、學(xué)生的回答、學(xué)生回答問題的評價等方面進(jìn)行及時檢查、修正、調(diào)整。

3.結(jié)語

元認(rèn)知策略雖然屬于學(xué)習(xí)策略，但是教師的課堂提問也是教師的一個學(xué)習(xí)過程，本文以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)理論探討初中英語課堂提問有效性的使用，得出教師在課堂提問的設(shè)計要遵從元認(rèn)知策略的計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略，使初中英語教師能夠在問題的設(shè)計、課堂問題的安排以及對問題的調(diào)節(jié)等問題進(jìn)行一定的指導(dǎo)。