●徐方榮

對話關系是英語教學中的基本關系，忽視了這一點，英語教學就容易走入傳統(tǒng)“灌輸式”的怪圈。在英語教學中，師生之間、教師和文本之間、學生和學生之間、學生和文本之間都存在對話關系?？梢哉f，對話關系是英語教學的生命所在。在英語教學中，師本對話更多是教師備課中形成，而生本對話則是學生在自主學習的對話關系。因此，在應用課堂教學實踐中，師生對話關系和生生對話關系就成了最重要的對話關系。

1.創(chuàng)設情境，師生對話中激發(fā)學習興趣

語言學習需要一定的語言環(huán)境為基礎，在以往的課堂教學中，教師忽視語言環(huán)境對學生語言學習的影響作用，從而采用講授方式向學生傳授知識。新課改下的英語教學提倡讓學生在一定的語言環(huán)境中進行學習，通過情境的創(chuàng)設，讓學生將語言學習和生活結合起來，不僅能較好地激發(fā)學生對英語的學習興趣，也能讓學生從生活中去感受語言、認識語言、學習語言。

以八年級上《Unit 1 How often do you exercise?》教學為例，該課時中What do you usually do on weekends?How often...?及回答是重點，在導入環(huán)節(jié)中，教師先幻燈片呈現(xiàn)圖片，以問題“What are they doing?”來引導學生用They are shopping/reading/exercising/watching TV/skateboarding.同時呈現(xiàn)新單詞引導學生學習，接著以問題“What do you do on weekends?”來引入生生對話。在該導入環(huán)節(jié)中，教師以幻燈片來引導進行師生對話，在對話中引出新知識，然后以問題過渡到新知探究，讓學生從生活實際中進行學習，激發(fā)了學生的學習興趣。教學中教師在What do you do on weekends?的基礎上引入What does she/he do on weekends?What do you usually do on weekends?從而引導學生更好地達成了學習目標，促進教學效率的提升。

2.目標導學，生本對話中自學初步構建

一般而言，在目標導學階段，學習內容以單詞、短語記憶為主。若是閱讀教學，教師則要引導學生在掌握基本單詞、短語的基礎上對文本的內容有初步了解，能做到概述文本的基本內容。 如在《Unit 4 How do you get to school?》的教學中，學生自主學習階段需要掌握常見交通工具的單詞、了解交通方式的轉換、初步了解由How引導的特殊疑問句、肯定句和否定句，閱讀中能初步了解人物所采用的交通工具并熟悉他們間的對話。這樣，通過學生自主學習教師再引導合作，合作才會更加有效。

3.提出問題，師生、生生對話中引導學生探究

這是英語對話教學中最重要的環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，教師需要借助問題來引導學生進行合作探究，學生和學生之間需要在教師的引導下通過合作探究、相互操練來獲得知識和技能的培養(yǎng)。在實施師生對話過程中，要注重發(fā)揮教師的主導作用，組織并引導學生。在學生合作過程中，教師不僅要引導學生進行操練，還要注重及時引導學生進行總結歸納，形成知識構建。

在合作探究階段，師生間的對話關系是教學中的主線，通過教師問題的引導，讓學生逐漸向目標靠攏，學生和學生間的對話更多是要讓學生在對話中掌握新知，形成知識構建，培養(yǎng)學生技能。當然，在這個過程中，學生和文本間也存在對話關系，不過此時的生本對話關系滲透到了師生對話和生生對話關系中。

4.在初中英語教學中應用對話教學需要注意的問題

首先，要注重把握對話關系的主次問題。如在自主學習階段，此時以生本對話關系為主，教師不應過多干涉，而要輔以引導。在提問合作探究過程中，師生對話和生生對話關系是主要關系，教師要引導學生積極參與到對話關系中。其次，在生生對話關系中，師生對話關系依然起到較大影響作用，要注重發(fā)揮好教師的主導作用，及時對學生的對話進行引導、點撥、總結和歸納。尤其是針對教學重點和學生對話中存在的困難，教師要及時進行講解。最后，在操練階段以生生對話關系為主，此時教師要在時間上組織好，要多給予學生操練的時間，不能急于求成，學生還沒有充分進行操練就進行總結。

可見，對話關系廣泛存在于英語課堂教學中，在初中英語教學實踐中，把握好對話關系的實質，引導學生在對話中學習英語，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在對話中形成英語知識的構建，培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，為學生的發(fā)展奠定基礎。