●胡學娟

初中英語學習要把思維訓練放在課堂教學的重要位置。英語學習沒有相應的語言環(huán)境，學生在學習過程中受母語的影響比較多，用英語組織對話交際時，總要經(jīng)過漢語的“翻譯”過程。因此，很多語言表達比較生硬，甚至出現(xiàn)語法錯誤。英語課改注重對英語思維的訓練，限時講授，可以給學生提供更自由的空間；合作學習，可以在交流中激活思維；自我展示可以理清思維，彰顯學生的思考過程。

1.限時講授，精講多練發(fā)展思維

英語學習需要學生在聽說讀寫中提高英語表達能力。但是目前很多教師在課堂上仍然大講特講，如果不講好像不放心。結(jié)果是學生在課堂上沒有時間實戰(zhàn)練習，理論上的講解根本無法落實到實際應用中，英語語感得不到培養(yǎng)，英語思維無法得到應有的訓練。

如蘇教譯林英語牛津版七年級上《Unit 2 Let’s play sports》在學習時，重難點分別為“ To know some name of sports.To know how to talk about sports.”教師指導學生學習本課的單詞和語匯，可讓學生自由對話“Talk about sports”，當學生討論到第三人稱單數(shù)時，很自然引到本單元的語法重點：一般現(xiàn)在時的語言形式。教師講清楚一般現(xiàn)在時的常用功能后，讓學生自行總結(jié)第三人稱單數(shù)在一般現(xiàn)在時中的動詞變形規(guī)則。學生根據(jù)課本上的句子可以總結(jié)出第三人稱單數(shù)動詞形式的變化規(guī)則。教師要引導學生去總結(jié)，在精講時要與學生互動，“教”和“學”交織在一起，可以誘導學生的思維發(fā)展。

2.合作學習，互助互補激活思維

英語學習需要交流合作，小組間的互動合作是提高學生英語運用能力的有效手段。合作學習的過程，是學生互助互學溝通交流的過程。有疑難問題，學生可以在小組中交流討論，對話鞏固，學生可以開展角色朗讀。這樣學生就成了課堂的主角，在和諧自由的氛圍中學生的思維更加活躍，思維在思辨中更加發(fā)散。因為限時講授，教師把時間都留給了學生，那么學生就有了更多的合作交流的時間。學生合作學習也需要教師的精心組織，設計生動有趣的合作內(nèi)容，讓學生在交流中掌握所學的知識。

如在學習譯林英語牛津版七年級上《Unit 3 Welcometoour school》，重點需要鍛煉的句型有：“ What’s date today?What time is it?Which of the subjects do you like best?”教師要為學生搭建合作交流的平臺，讓學生介紹自己的學校狀況。如“向好朋友介紹自己的學?！?、“邀請體育明星到校參觀，并給學生上體育課”等話題。學生可以分成小組根據(jù)自己喜歡的話題進行對話練習，只要能夠有效訓練本課重點的句型即可。程度比較好的學生還可以繼續(xù)追問“Why do you like this subject?”，學生根據(jù)自己的喜好自行闡述喜愛的原因。

3.踴躍展示，語言輸出整合思維

英語是實用性很強的學科，初中的學生已經(jīng)具備了自我展示的能力，教師為學生渲染出輕松愉快的學習環(huán)境，學生便可以積極踴躍進行自我展示。自我展示可以由小組合作中生發(fā)出來，教師組織小組合作解決問題，或者創(chuàng)編課本劇，然后由學生派代表進行展示或者小組共同展示。學生要為課堂展示做好充分的準備，首先要根據(jù)自己的語匯儲備組織好語言，這個過程就是思維整合的過程。教師在這個環(huán)節(jié)中要給學生搭建一個自我展示的平臺，讓學生有展示的欲望，才會有展示的效果。

如蘇教譯林七年級上《Unit 7 Shopping》的學習，重點是用some和any談論數(shù)量，用there be句型談論事物的存在。根據(jù)之前學過的“shopping”的句型，讓學生創(chuàng)編對話。學生以小組為單位，自行選擇創(chuàng)編的話題。學生可以組織食品店、水果店、文具店、服裝店等，只要能夠用上本課所學的句型就可以。然后以小組為單位到臺前展示。如果有創(chuàng)新點，教師要予以表揚。學生在創(chuàng)編中可以激活思維，正確組織語言，完成語言的輸出。

學生學習英語需要運用英語思維去表達，所以課堂教學最重要的就是思維的激活和發(fā)散?！跋迺r講授”在形式上給學生留出了足夠的自主學習的空間，“合作學習”是自主學習的有效補充，“踴躍展示”更激發(fā)了學生英語學習的主動性。因此，在這十二字方針指導下的英語課堂，可以彰顯學生學習的自主性，最大限度發(fā)展學生的思維。