●周政

英語(yǔ)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，其外來(lái)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)方法的與眾不同，這個(gè)重要的環(huán)節(jié)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用，隨著新課改的深入，中學(xué)英語(yǔ)教師重視到了閱讀的作用，而作為初中初中的學(xué)習(xí)又顯得更為重要，因?yàn)槌顺踔械幕A(chǔ)知識(shí)以外，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)熱情也能直接影響學(xué)生高中和以后的學(xué)習(xí)。

1.研究背景及教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 教師忽略閱讀的作用

目前全國(guó)大多數(shù)初中教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)重視不夠，只顧抓書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力極弱，教學(xué)中文章的出現(xiàn)仿佛只有兩個(gè)目的：(1)為了掌握重點(diǎn)詞匯、溫習(xí)語(yǔ)法(2)為了學(xué)習(xí)詞匯。從教師到學(xué)生都忽略了文章的主旨思想和要傳達(dá)的東西，文章是用來(lái)分析和表達(dá)的，學(xué)習(xí)分析和理解文章是為了可以用閱讀來(lái)豐富表達(dá)生活，可以自己寫(xiě)出自己所想的東西，語(yǔ)文如此，英語(yǔ)也是如此。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)了很多語(yǔ)法、很多詞匯，卻難以真正的寫(xiě)成東西，閱讀策略的使用根本沒(méi)有被傳達(dá)，語(yǔ)篇的分析能力較弱。

1.2 教學(xué)意義扭曲

課堂的教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生的應(yīng)用能力增強(qiáng)，主要原因是師生的教與學(xué)目的不單純，師生的學(xué)習(xí)目的都被考試目的取代。學(xué)習(xí)本來(lái)就是為了豐富自己，讓自身的素質(zhì)和能力在學(xué)習(xí)中不斷增長(zhǎng)，但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的師生甚至是家長(zhǎng)都把考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的終極目的，分?jǐn)?shù)高才是王道。著名的教育家舒運(yùn)祥教授認(rèn)為：教學(xué)和考試是相輔相成的，教學(xué)目標(biāo)是一切的決定性，教什么和怎么教都是由教學(xué)目標(biāo)決定的，考試是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估手段，所以考試的內(nèi)容和目標(biāo)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)的。所以說(shuō)考試就是教學(xué)的一個(gè)末端的環(huán)節(jié)，不是終極目的，這個(gè)事實(shí)不能扭曲。

1.3 學(xué)生缺乏閱讀興趣

由于錯(cuò)誤的教學(xué)引導(dǎo)和錯(cuò)誤的閱讀方法使學(xué)生的閱讀水平極差，更談不上閱讀興趣，以某地一所重點(diǎn)初中初三某班級(jí)為例進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查目的為調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和看法，調(diào)研者調(diào)查了班上英語(yǔ)成績(jī)前十名的學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷并且回答問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生意向里閱讀能力是次要的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了升學(xué)考試，升學(xué)考試以語(yǔ)法掌握和單詞量為主，所以閱讀無(wú)關(guān)緊要，只要能答對(duì)閱讀后邊的題，是否真正了解主旨不是很重要。

2.更好發(fā)展初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1 讓即將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

其實(shí)這是學(xué)生小學(xué)階段的任務(wù)，在英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不知道英語(yǔ)是什么，只了解這不是中國(guó)人的語(yǔ)言，知道有26個(gè)字母，那么孩子們英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知好比一張張白紙，教師的引導(dǎo)極為重要。如果小學(xué)生理解能力不夠，那么到了初中時(shí)教師要再次認(rèn)真強(qiáng)調(diào)，教師要告訴孩子們英語(yǔ)是怎樣的語(yǔ)言，全世界有多少人在用英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)閱讀書(shū)籍有怎樣的便利，將來(lái)所閱讀的書(shū)籍如果閱讀英語(yǔ)原文會(huì)比翻譯的有怎樣的好處等等，而不是告訴他們英語(yǔ)學(xué)科考試分?jǐn)?shù)比重大，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)高有怎樣的具體優(yōu)勢(shì)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生由于對(duì)閱讀的不重視和錯(cuò)誤的閱讀方法導(dǎo)致漸漸對(duì)閱讀理解困難，長(zhǎng)此以往，畏懼的心理就會(huì)萌生，一旦閱讀較大篇幅的文章時(shí)就會(huì)沒(méi)有耐心。興趣是學(xué)習(xí)的根本，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的陶冶上必須下功夫，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以先讓學(xué)生少做科普文章，以有故事情節(jié)的為主，因?yàn)橛星楣?jié)的可以更多的鍛煉學(xué)生融入自己的思想和情感，當(dāng)閱讀能力有提升時(shí)再接觸科普類文章，彼時(shí)會(huì)比較輕松，另外可以由短的開(kāi)始，逐步加量。漸漸興趣養(yǎng)成之后平時(shí)要督促學(xué)生瀏覽英文書(shū)刊，以鞏固能力，還可以舉辦相關(guān)的競(jìng)賽，讓競(jìng)爭(zhēng)中的孩子們體會(huì)英語(yǔ)閱讀水平帶來(lái)的驕傲。

2.3 讓學(xué)生在生活中體會(huì)英語(yǔ)的樂(lè)趣

教師在把本堂課相關(guān)的語(yǔ)法和單詞傳授完畢之后，可以利用學(xué)生樂(lè)于學(xué)以致用的心理，讓學(xué)生利用階段學(xué)習(xí)的東西來(lái)自己寫(xiě)文章，寫(xiě)生活中的故事，如果有障礙時(shí)可以適時(shí)翻閱資料，這樣學(xué)生就會(huì)迫不及待地想把自己學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到文章中，但是由于能力有限又急于表達(dá)，此時(shí)，他們就會(huì)去主動(dòng)地翻閱查找，拓展視野，主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀的能力就被激發(fā)出來(lái)了。