●余祖先

1.高中外語教學現狀的分析

1.1 教學內容僅限于考試

由于高考的存在，升學的壓力，時間的倉促，教師不能夠按照教材的要求進行相關的教學。為了在最短的時間內，完成相應的教學任務，同時要使學生取得好成績，教師就要根據考試大綱來確定教學，即考什么，就教什么，不考的，就不會教，從而造成教學內容單純依靠考試。

1.2 教學方式簡單陳舊

在實際的教學應用中，大多數教師主要采用填鴨式的教學方式方法。如英語的語法課，通常情況下，教師直接給出語法結論，然后再舉出幾個例子，然后將他們翻譯成漢語，最后做幾道與結論相關的習題。在這種教學情景下，學生僅僅是被動地接受，并沒有發(fā)揮出自己的主觀能動性，從而對學生的個性和創(chuàng)造力進行扼殺。

1.3 教學評價方式單一

新課標倡導多元評價，然而在實際的操作過程中，不論是對教師還是對學生，都采用單一評價，對于教師來說，教學質量的標準，主要取決于學生的考試成績；對于學生來說，在學校的表現以及聰明程度和學習的好壞，主要取決于期末考試的成績。單一評價模式，迫使教師和學生僅僅關注考試成績，時刻依據考試來進行相關的教學，因而使教學活動缺乏動力。

2.提高高中英語課堂教學效果的策略

2.1 在教學設計的立意上尋求新的突破

要實現提高英語課堂教學的目的，必定要在教學設計的立意上要有新的突破。在傳統的課堂教學過程中，教師通過“填鴨式”教育直接向學生灌輸自己已經掌握的知識，內容以最基本的知識和技能為主，以達到考試拿高分為最終目的，很難引起學生主動學習的熱情，導致學生完全就是就是為了應付考試而學習，難以把知識真正地運用到日常生活中，完全違背了素質教育的理念。因此，課程改革勢在必行，英語教師應該嚴格執(zhí)行新課標的思想理念，運用現代的教育方法，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生做到學以致用。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現代社會和為來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。

2.2 在課堂教學過程中突出學生的主體性

教學的主要目的是讓學生掌握知識并且可以在生活中能夠靈活運用，教師應該與學生多多交流，而不是僅僅只傳授知識，教師主要和學生交流一些自己的興趣愛好之類的事物，與學生拉近自己的關系，跟學生交朋友。信任應該是雙方面的，當你信任自己學生的時候，學生也會對立你講的課程很信任，讓學生自己發(fā)自內心去學習，學習的方式主要針對學生的動腦思考能力，主要作用就是能讓學生能夠自主學習，進行快速的發(fā)展。然后就可以逐漸提升學生的英語學習技能，最后達到提升學生的綜合能力。

2.3 運用多媒體相關技術和廣闊的網絡資源

多媒體技術、計算機、網絡在日常生活中的普及和應用促進了社會眾多領域的發(fā)展，其中就包括教育領域的現代化進程，學校中建立起多媒體、計算機教室，為英語的教學活動開展提供了很大的便利。英語的教學學中口語和聽力教學訓練越來越受到重視，多媒體技術在課堂教學中應用，彌補了傳統教學模式的不足。例如，有了多媒體教室以后，在上課之前，教師可以播放一些對學習有促使作用的動態(tài)漫畫，把枯燥的英文字母能夠動態(tài)起來，能夠吸引學生的注意力，能夠激勵學生英語學習的動力。聽力訓練也可以變成動畫模式，例如卡通人物的對話具有更大的吸引力。

2.4 針對學生的個體差異，建立多元化的教學模式

每個學生都是一個獨特的個體，在英語這門語言學科的接受、學習能力上存在個體差異。所以應該建立多元化的教育模式，針對不同學生的不同的特點采取不同的教育方法，并且給予評價，讓學生明確自己的不足之處，然后對于缺乏之處，增加學習力度，對學生的全方面發(fā)展起到促進作用。

3.結語

提升新課標理念下的高中英語課堂有效教學成為當前教師們十分關切的問題，在新課標理念下，教師應該對傳統的教學方式進行改革，力求創(chuàng)造出一些新的教學模式，努力讓學生從為了考試而學轉變成為了學習而學，激勵學生的學習動力。