●韓維娜

眾所周知，絕大部分的地區(qū)都是從小學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的認(rèn)知。但是，真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始的。這是因?yàn)椋W(xué)英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W生傳授英語(yǔ)的發(fā)音和基本的、常用的英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本句型并不了解。初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型以及生活和交際中常用的英語(yǔ)單詞。不過(guò)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)以學(xué)生的初中英語(yǔ)為基礎(chǔ)進(jìn)行較高級(jí)別的英語(yǔ)教學(xué)。由此可知，初高中英語(yǔ)教學(xué)存在一定的銜接性，尤其是在新課改的目標(biāo)下，這種銜接性問(wèn)題值得我們進(jìn)行深刻討論。

1.新課改下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接概述

我們將新一輪基礎(chǔ)教育課程改革稱(chēng)之為新課改，新課改的最主要目的就是深化教育改革，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

新課改是基于社會(huì)環(huán)境的變化，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及改革開(kāi)放的不斷深入，我們與外國(guó)友人的交流愈加的頻繁，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不再單純的停留在應(yīng)試教育的目的之下。高中英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，眾所周知，英語(yǔ)在高考中占有重要的地位，并且英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇。不過(guò)，高中英語(yǔ)教學(xué)必然要以初中英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，只有良好的基礎(chǔ)才能建設(shè)好英語(yǔ)成績(jī)的大廈。所以，高中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，那就是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接。

2.初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接應(yīng)該注意的問(wèn)題

2.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)期，由于身心的發(fā)育，很多學(xué)生處于叛逆期之中，所以有可能沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不理想，所以寒窗苦讀的貧窮學(xué)子英語(yǔ)知識(shí)也較為匱乏。這就說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，剛從初中進(jìn)入高中就學(xué)的學(xué)生，在同一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是有所差別的。一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很低，如果教師在高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有注意到這個(gè)銜接問(wèn)題就開(kāi)始進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，取得的教學(xué)效果也會(huì)不如人意。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生記憶的單詞都是較為簡(jiǎn)單的，一些學(xué)生只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶即可。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞有了質(zhì)的飛躍，不論是英語(yǔ)單詞的理解或者是其時(shí)態(tài)以及多種意思都發(fā)生了一些變化，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，就無(wú)法很好的全面掌握英語(yǔ)單詞了。高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)作文也是一個(gè)重點(diǎn)，一些學(xué)生在初中時(shí)習(xí)慣了中式英語(yǔ)作文的思維和寫(xiě)作方法，但我們知道這種方法在高中英語(yǔ)作文中是行不通的。

3.初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接途徑

3.1 制定合理的課程目標(biāo)

教師在第一次的高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以先對(duì)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)做一個(gè)大概的了解，根據(jù)所掌握的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，制定合理的課程目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，總會(huì)存在基礎(chǔ)較弱和英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生。根據(jù)新課改的內(nèi)容我們可以知道，教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能夠進(jìn)行教學(xué)歧視。高中英語(yǔ)教師在授課時(shí)可以傳授一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)較差學(xué)生的英語(yǔ)理解力，也可以在后半節(jié)課中穿插一些難點(diǎn)英語(yǔ)內(nèi)容，滿(mǎn)足英語(yǔ)成績(jī)較好學(xué)生的知識(shí)需求。

3.2 介紹優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法

我們?cè)谛抡n改的要求中可以看到，學(xué)習(xí)方法是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，因此高中教師要想做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，就應(yīng)該總結(jié)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，然后把這些方法介紹給學(xué)生。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，因此造就了不同的學(xué)習(xí)方法，教師可以將這些方法進(jìn)行總結(jié)和分類(lèi)。在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中，教師可以和不學(xué)生習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，介紹適合他的英語(yǔ)方法。不僅如此，高中英語(yǔ)教師要在課堂上強(qiáng)調(diào)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，對(duì)單詞記憶和英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，以此來(lái)改變學(xué)生不恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由淺到深的，初高中英語(yǔ)教學(xué)就遵循了這樣的教學(xué)規(guī)律。在新課改下，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題要引起我們的重視，這是英語(yǔ)教師的責(zé)任所在。總而言之，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)積極的探索，尋找合適的途徑完成好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，只有這樣才有利于達(dá)到新課改的要求，才有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。