甘肅省張掖實驗中學(xué) 楊海濤

隨著新課改的推進(jìn)，作為交際能力重要組成部分的聽力，無論是在課堂教學(xué)中，還是在實際運(yùn)用中都被提升到了一個新的高度。但是目前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改對英語學(xué)習(xí)者的要求。因此，有必要對當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，并作出進(jìn)一步的探究，以解決上述問題。本文將從聽力教學(xué)中教師因素和學(xué)生因素兩個方面入手，深入教學(xué)一線調(diào)查并總結(jié)出英語聽力教學(xué)中存在的若干問題，以期能為解決這些問題提供有益的參考。

1.影響聽力教學(xué)的教師因素

1.1 教師自身能力的問題

聽力教學(xué)要求教師自身必須擁有良好的聽力水平才能滿足教學(xué)的需要。而現(xiàn)在許多的英語教師并非本專業(yè)出身，以前給學(xué)生教教語法寫作還能勉強(qiáng)應(yīng)對，對于聽力教學(xué)則完全是外行沒有任何的經(jīng)驗可言。就是本專業(yè)畢業(yè)的部分教師也在聽力方面存在著或多或少的問題。

1.2 教師的觀念問題

一直以來，聽力教學(xué)在大多數(shù)學(xué)校都得不到英語教師的重視，甚至在平時的考試中壓根就不考。在高考指揮棒的引導(dǎo)下，英語教師對于聽力教學(xué)本身沒有給予重視。新課改實施后聽力作為高考成績將計入總分，教師的觀念應(yīng)該會徹底改變。

1.3 教學(xué)的方法問題

因為以前對于聽力沒有足夠的重視所以對于有效的教學(xué)方式就缺乏研究和探索。聽力課課堂設(shè)計單調(diào)，氣氛沉悶。大部分的聽力課都會采用較單一的模式：教師放錄音，學(xué)生做練習(xí)，然后教師給學(xué)生對答案。這種單調(diào)的氛圍自然難以調(diào)動學(xué)生主體的積極性。再加上選取的聽力材料一般來源于教材或一些與教材配套的資料，其內(nèi)容大多是由書面形式直接轉(zhuǎn)換而成，嚴(yán)重脫離實際。還有傳統(tǒng)的聽力選擇、填空和問答題使學(xué)生對聽力完全失去了興趣。因此，教師必須要加大有效聽力教學(xué)方法的探究，提高聽力教學(xué)的水平。

2.影響聽力教學(xué)的學(xué)生因素

2.1 學(xué)生缺乏聽力學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識積累

聽力學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較為扎實的語音知識，詞匯積累，語法知識。因為當(dāng)聽力信息輸入時聽力理解的首要任務(wù)就是根據(jù)語音、詞匯、語法識別選擇聲音信號。如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等辨音能力較弱及詞匯量不足都會影響其對語篇意義的理解。如果聽的過程中學(xué)生對于句式的識別、信息詞的捕捉不到位對非謂語動詞、比較結(jié)構(gòu)及復(fù)雜句等結(jié)構(gòu)和語法的掌握不牢固就不會對聽力中閃現(xiàn)的信息有良好的把握。

2.2 學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

聽力學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。在平時的生活學(xué)習(xí)中就要練習(xí)積累。很多學(xué)生不知道英文廣播電臺的節(jié)目，在觀賞英語電影時不愿嘗試聽原文對白，而更愿意看下面的中文字幕。在英語的聽說課上習(xí)慣用漢語討論問題，甚至更愿意用母語回答教師的提問。這一切其實都與學(xué)生沒有養(yǎng)成聽力習(xí)慣息息相關(guān)。良好的聽力習(xí)慣需要學(xué)生自己養(yǎng)成，更需要教師的培養(yǎng)指導(dǎo)。在課堂上鼓勵學(xué)生用英語回答問題，為學(xué)生開設(shè)影視欣賞課選擇難度適中的聽力內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的培訓(xùn)，這些都是可以在現(xiàn)實教學(xué)中做到的。當(dāng)然，學(xué)生自己也要主動收聽英文廣播，多用英語與學(xué)生教師交流。

2.3 學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理

考入普通高中的學(xué)生大多數(shù)英語比較薄弱，再加上高中英語學(xué)習(xí)的方法策略與以前初中的學(xué)習(xí)完全不同。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在挫敗感，甚至害怕英語課。而聽力學(xué)習(xí)比起語法詞匯學(xué)習(xí)來更注重應(yīng)用，以前本來就基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上更加舉步維艱。所以，一部分學(xué)生在聽聽力材料前心理上就已經(jīng)有了排斥畏懼。更多的注意力轉(zhuǎn)移到其他方面而不是聽力學(xué)習(xí)本身上。所以，教師必須要采取措施，讓學(xué)生們樹立信心，消除畏懼心理?？梢栽诼犃Σ牧系倪x取上先讓學(xué)生聽簡單的對話、句子，甚至是單詞。也可以選用一些學(xué)生感興趣的聽力材料讓學(xué)生去聽，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽力能力。

3.結(jié)論

綜合以上教與學(xué)的問題，新課改背景下高中英語聽力教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。從聽力教學(xué)的認(rèn)識和實施方面學(xué)生與教師都要擯棄傳統(tǒng)的思想與教學(xué)方法，結(jié)合自身實際以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)聽力教學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。

[1]鄭曉華.聽力應(yīng)試技巧及教學(xué)對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2005(8).

[2]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社,1985.