西藏林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 鄒紅衛(wèi)

英語(yǔ)學(xué)困生是指對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并非是缺乏學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師方面需要特別關(guān)注這個(gè)現(xiàn)象。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的狀況，并對(duì)幾種類(lèi)型專(zhuān)門(mén)指出，針對(duì)這些情況制定出科學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)化途徑，幫助學(xué)困生們走出困境。

1.高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，它要求步入高中的學(xué)生們掌握更多更高深的外語(yǔ)知識(shí)，一是培養(yǎng)自身的英語(yǔ)能力，二是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)分析原因，找到解決問(wèn)題的途徑，才能慢慢地減輕學(xué)困生的數(shù)量。如果其他學(xué)科都能學(xué)好，那么高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然不會(huì)太差，關(guān)鍵是看清楚這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)所在。目前造成我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)困生的原因可大略的分為以下幾個(gè)：一是缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這也是最為重要的。學(xué)習(xí)一種知識(shí)如果連最基本的方法都找不到，何談精進(jìn)。二是缺乏語(yǔ)言環(huán)境的配備，高科技時(shí)代教學(xué)儀器很多，多媒體教學(xué)上應(yīng)該多帶學(xué)困生去培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，體驗(yàn)英語(yǔ)的應(yīng)用技巧。三是學(xué)生們本身底子薄、基礎(chǔ)差。這種情況下只是簡(jiǎn)單地教、授，已經(jīng)不能改善學(xué)困生的現(xiàn)狀了。這就要求教師從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始給他們制定詳密的彌補(bǔ)知識(shí)計(jì)劃，改善基礎(chǔ)認(rèn)知，從而因少集多，盡快地去彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足。如果分析不好當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀，教師就難以對(duì)他們實(shí)行有效的轉(zhuǎn)化。

2.高中英語(yǔ)學(xué)困生主要有以下幾個(gè)類(lèi)型

2.1 對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力不自信

在學(xué)習(xí)中，自信是一種能量，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是有關(guān)鍵影響的。學(xué)困生信心不足的表現(xiàn)有：上課不敢大聲說(shuō)話、有問(wèn)題從來(lái)不問(wèn)、英語(yǔ)答問(wèn)的時(shí)候緊張過(guò)度、不敢在課堂主動(dòng)發(fā)言等等。單獨(dú)改善一個(gè)人的自信心需要從源頭下手，而高中是不給時(shí)間的，所以學(xué)習(xí)能力的上的自信培養(yǎng)很有必要。

2.2 學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致的學(xué)困生成績(jī)差

所謂的學(xué)習(xí)方法就跟方向一樣，它是起指引作用的，指引對(duì)了方向則離目標(biāo)越來(lái)越近，如果指引上出現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)只會(huì)“南轅北轍”。

2.3 學(xué)困生常見(jiàn)的意志薄弱

學(xué)困生在面對(duì)困難時(shí)，不能積極地對(duì)待，而是得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)精力不集中，不能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，即便有學(xué)習(xí)目標(biāo)也無(wú)法堅(jiān)持到最后都是這一類(lèi)的表現(xiàn)。

2.4 沒(méi)有進(jìn)步的動(dòng)力

動(dòng)力是指引人們前進(jìn)的能量，若是缺乏動(dòng)力，何談進(jìn)步，學(xué)困生會(huì)變成真正意義的困難生。所謂的強(qiáng)化動(dòng)力，是指對(duì)于不自信的學(xué)困生思考深究的。要讓他們?cè)O(shè)置自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，督促他們前進(jìn)。還要跟他們灌輸大學(xué)的美好預(yù)期，激發(fā)學(xué)困生改善認(rèn)知的潛能。

3.轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生的有效途徑

3.1 變化刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)困生從喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始

科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還包括教育方面的改革進(jìn)步，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，必須改善以前枯燥乏味的教學(xué)方式，體驗(yàn)新技術(shù)下的生動(dòng)的授課內(nèi)容，比如原版的經(jīng)典電影獨(dú)白、俏皮的英文對(duì)話、原文版的電子音像資料等都比較符合高中生們的“口味”。學(xué)困生一旦集中精力去參與了，無(wú)論多少一定會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所感悟。因?yàn)檫@樣的方法而突然喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生并不在少數(shù)。

3.2 幫助學(xué)困生找到自信

英語(yǔ)學(xué)習(xí)上如果缺乏自信，那么這類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上一定會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師積極地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和提示學(xué)生們自身所具備的潛力，先引發(fā)學(xué)生們的共鳴，等待學(xué)困生慢慢發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力，便能非常有自信地去面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.3 教給學(xué)困生多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用

部分學(xué)困生之所以沒(méi)把潛力激發(fā)出來(lái)，是有時(shí)候所用的學(xué)習(xí)方式過(guò)度單一造成的，教師們應(yīng)該積極地傳授一些有利于學(xué)困生進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。例如背誦英文單詞的時(shí)候，技巧在于分類(lèi)等建議，聽(tīng)影像資料時(shí)候注意原版帶的發(fā)音，寫(xiě)作的時(shí)候則是可參考英文讀物中的美句加以改造利用。

4.結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受困于主要的幾個(gè)方面，教學(xué)中應(yīng)采取何種科學(xué)的有效途徑來(lái)改善這一狀況，主要是從學(xué)困生本身的狀態(tài)出發(fā)，對(duì)癥下藥才能讓他們從心理上愿意面對(duì)出現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教師認(rèn)清問(wèn)題后積極地關(guān)心對(duì)待，不要因?yàn)樗麄冇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)差而放棄對(duì)他們的進(jìn)一步培養(yǎng)，要幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們向前邁步，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，為他們邁入更高的學(xué)堂做好鋪墊。

王萍萍.高中英語(yǔ)學(xué)困生類(lèi)型分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策[D].東北師范大學(xué),2009.