任春艷

（秦皇島市海港區(qū)交建里小學，河北 秦皇島066000）

綜合實踐活動這一門新的課程，以其 全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地百在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力 呢？我們應根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多 種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味 性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。

1 激發(fā)興趣，讓學生做自己想做的事

由于綜合實踐活動面向全體學生，老師鼓勵每一個學生都積極參與活動，能讓學生自主選擇自己感興趣的話題并制定活動方案，給每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，因此大大激發(fā)了學生的活動興趣。如在“美麗的校園，我的家”這個綜合實踐活動中，首先老師帶領學生參觀校園，在參觀過程中許多學生都發(fā)出“校園的樹木真少啊”的感慨，顯然學生參觀校園后，對校園的綠化面積產生了興趣。當讓學生討論參觀校園心得時，他們討論的也很激烈。然而很多學生在制定活動方案時，尤其是中等以及中等偏下的學生，他們大都想到的是，“老師，你覺得關于校園我們應該制定一個怎樣的綜合實踐活動方案，”他們已經習慣什么都問老師，什么都聽老師的安排。當老師告訴他們這個方案要他們自己擬定時，他們面露出難色，你們可以選擇你們最感興趣的話題。同學們討論了很久，討論地也很激烈，平時一遇到問題就問老師和家長地學生，此時也不把目光放在老師身上，他們在校園有了切身地感受，所以他們有話可講。陸陸續(xù)續(xù)地有學生舉起手，他們都制定好探討的方案，這是他們自己制定的，似乎此時此刻這就是小女孩手中的布娃娃，該怎么打扮打扮應該由他們自己來決定。在學生制定方案過程中，一些思維就在學生的腦海中形成，不管方案制定成什么樣，此時他們儼然就是一個總指揮。在實施方案過程中，他們也想到很多解決問題的辦法，他們不再需要老師的攙扶，他們自己可以自己走，雖然有些跌跌撞撞。在本次活動中，校園綠化調查小組在測量小花壇的過程中，想到了很多辦法，也許最令他們驕傲的事，用等量瓷磚的固定寬度測量花壇的長和寬，那就只要測出瓷磚的長度以及瓷磚的數(shù)量，當時在現(xiàn)場我就聽到有學生這樣講“原來我這么聰明啊，我比爸爸聰明多了，以后我再也不問他題目了，我有曹沖的腦袋。”在綜合實踐活動的過程中，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；在調查、訪問、考察、實驗、制作、勞動的過程中，學生自信地認為：我們能行！其實我們也很聰明，我們有能力去解決問題，我們不需要什么事都問老師和父母，其實我們也有一個聰明的腦袋。

2 貼近學生生活，在小課題研究中培養(yǎng)學生合作探究的能力

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質。如：在對家鄉(xiāng)環(huán)境進行調查分析的基礎上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為環(huán)保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。認真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護金點子，向班級同學發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開展“環(huán)境保護宣傳周”、“我為家鄉(xiāng)添新綠”、“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉(xiāng)添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關注環(huán)境保護，共同關注家鄉(xiāng)建設。學生應成為綜合實踐活動中制定計劃和探索研究全過程的主人。這時教師可以伙伴的身份平等的參與。一方面使學生倍感親切，感到有動力、有熱情，自然地體驗到與教師一道探尋智慧的樂趣，感受到教師關心，塑造民主、合作、平等的交往關系。我班有一位學生在參加實踐勞動后，在日記中寫下了這么一段話：“今天老師帶領我們參加社會實踐體驗，一直忙到太陽下山。說實在的，那可真累死人?？煽吹嚼蠋熞恢眳⑴c我們的活動，我就不覺得累了”。另一方面也可積累教師教學的經驗，提升指導水準，促進教師的專業(yè)發(fā)展，深層次了解學生的個性特長、思想狀況、社會背景，從而使師生成為真正意義上的活動交往者。但是教師在學生中決不是一般的伙伴，孩子畢竟是孩子，他們可能會把個人的自由和選擇變成放縱，缺乏現(xiàn)實責任感，即“自我膨脹”；可能會被外界的力量所主宰，即“迷失自我”；還可能轉移興趣，偏離設定的研究方向……而這時，強調教師是伙伴因為要求教師在充分尊重理解他們的基礎上，引領他們在主題范圍內深入思考自己感興趣的事物和現(xiàn)象，抓住學生的思想火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來，進而制定出適合他們年齡特點、富有個性的活動計劃，并進行探究和體驗。

3 增強了學生的社會責任感

綜合實踐活動讓學生從課堂中走出來，讓他們在更廣的空間、更多的領域去探索、去求知，深入社會、了解社會，增強學生的社會責任感和使命感，為學生的終身學習奠定基礎。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基 地上的部分學生家長，熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生 開展基地綜合實踐活動。 這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，如在“國家大事知多少”這一綜合實踐活動中，我們讓學生通過各種渠道搜集資料，了解國家大事，再與同伴交流。在這一活動中，孩子們的主人翁意識增強了，他們逐漸認識到自己是國家的小主人，國家的每一件的大事都關系到自己的榮辱。從而不斷增強了社會責任感。

總之，綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動，使學生增長知識、體驗生活、感受人文、學以致用、增進友誼、增強社會責任感……真是好處多多，可謂“一石激起千層浪”！讓我們共同努力利用好綜合實踐活動這塊教學陣地，給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

［1］教育理論學習資料[Z].北京市東城區(qū)教研科研中心、北京市東城區(qū)教育科學研究所.