吳麗麗

[摘 要]聽力是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，是學習英語的重要途徑之一。但在平時的訓練中存著一些誤區(qū)，導致訓練效率低下。作為一名英語教師，應針對現實，采用科學系統的訓練方法，走出誤區(qū)，提高學生的聽力水平。

[關鍵詞]聽力 誤區(qū) 應對策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190046

弗里斯說：“學生學會說英語的前提首先是聽。”亞歷山大也說過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！庇纱丝梢姡犜谟⒄Z諸多的交際功能中占主導地位。

在平時的教學中許多教師花了大量的時間和精力進行聽力訓練，但結果學生還是認為最沒有把握的是聽力，這讓我們初中英語教師感到慚愧，促使我們反思該如何加強系統的聽力訓練，提高學生的聽力水平，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、聽力訓練中存在的誤區(qū)

1.注重訓練結果，忽視訓練過程

在教學中，遇到較難較長的課文時，教師常會采取先熟悉課文內容再聽錄音的辦法，生怕學生聽不懂，生怕課堂任務不能按計劃正常完成。這樣就會大大降低聽力材料的難度，降低聽力訓練的效率。

2.注重訓練次數，忽視訓練方法

許多教師常利用大量的聽力材料讓學生進行反復操練，而在這訓練過程中，教師對于自己的任務究竟是什么、應起什么作用卻欠考慮，這樣導致學生聽的興趣降低，產生抵制聽力的心理障礙。如：平時學生一遍沒聽懂，教師總是回放幾遍，這對稍容易的材料可以解決一些問題，但反復聽并不能解決較困難的問題。

二、提高聽力能力的應對策略

1.加強復述訓練

復述訓練指的是在學生聽完一遍短文之后，再讓學生用自己的語言來較具體地表達所聽材料的意思。此法先將錄音放一遍或兩遍，使學生對所聽內容獲得初步印象，接著把材料中的一些關鍵詞、詞組或句子抄寫在黑板上，讓學生邊聽、邊看、邊講，使學生對所聽材料進一步加深理解。例如在聽到：“I have a pen pal with the name John.He is tall and thin.He has blue eyes and yellow hair.He is an English boy，but he is interested in Chinese food and Chinese people.”這段錄音時，問學生：“What do you know about John？”接著讓學生帶著問題重新聽一遍錄音，然后將一些有提示作用的詞和詞組：with the name、tall、thin、blue、yellow、English、be interested in寫在黑板上，先讓他們復述所聽到的外貌內容，再讓他們復述愛好內容，最后讓他們將所聽到的全部內容完整地組織起來，并用自己的語言進行復述。

2.培養(yǎng)良好的心理素質

聽力理解是一系列復雜的心理活動。有的學生一到播放聽力，心里就緊張，大腦一片空白，這是心理焦慮緊張的具體表現。平時，教師要指導學生建立良好的學習心態(tài)，正確對待聽力中的困難和挫折，在聽音前應放松情緒，深呼吸或閉目都可以使學生消除緊張情緒，很快進入聽音答題的最佳狀態(tài)。告訴學生一字半句聽不清是正?，F象，切忌不可焦躁，不在一詞一句上糾纏，以致顧此失彼，結果為信息輸入設置了障礙，大大降低了聽力理解的程度。

3.培養(yǎng)解題技巧與方法

第一，重視預測，合理取舍。聽力具有很強的未知性、隨機性和時限性。提前閱讀是做好聽力理解的重要保證。在平時教學中，要時常提醒學生聽前認真快速瀏覽試題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，特別注意利用關鍵詞、暗示詞、過渡句，如：although， however ，because， as a result 等，對上下文或將要發(fā)生的事情及結果作出符合邏輯的推測，及時捕捉與主題有關的重點，排除那些與主題無關、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

第二，顧全大局，大膽猜測。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。聽到陌生的詞或詞組，要一帶而過，切不可因局部的冥思苦想而因小失大，影響整體。聽完后，要及時整理并針對性地答題，對于實在沒有聽清的，也可以調用平時的積累，聯系上下文去感悟推測。

提高學生聽力水平是一項長期而艱難的工程，除保證每天一定量的訓練外，還應擴展聽的內容和渠道，采用多種訓練策略。盡管在具體實踐中難度較大，但作為一名英語教師應多學習多鉆研，經常總結反思，摸索出更有效更系統的訓練策略，盡快提高學生的聽力水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蔣小青.提高中學生英語聽力水平的十個教學策略[J].基礎教育外語教學研究，2003（4）.

[2]廖亮.任務教學法在英語聽力教學中的運用[J].江西教育，2010（Z3）.

[3]謝建英.淺談英語聽力障礙原因及對策[J].江西教育，2010（Z3）.

（責任編輯 夏 莉）