許琳

【摘 要】長期以來，初中美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)以教師為課堂核心，以繪畫為中心教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致課堂效果不明顯，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高。隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進和新課標(biāo)的實施，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中探尋符合素質(zhì)教育要求的新的美術(shù)教學(xué)方法。本文筆者就新課標(biāo)下如何開展初中美術(shù)教學(xué)淺談了幾點看法，供廣大的初中美術(shù)教師參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中美術(shù)教學(xué) 點評

美術(shù)課程是我國九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，在初中階段開設(shè)美術(shù)課程，積極探索適合中學(xué)生年齡特點、心理特點以及認知特點的教學(xué)方法，不僅可以陶冶學(xué)生情操，更能提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，對促使學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高意義重大。所以，在新課標(biāo)下，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力、認知能力等為教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)實踐中積極探尋符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，提高學(xué)生的審美能力

美的元素?zé)o處不在，無時不存，美的事物、美的景色、美的畫面、美的場景都能給我們帶來愉悅的情感體驗。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的心理、生理、年齡等特征，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的個人情感，給學(xué)生提供更多接觸美術(shù)材料和美術(shù)工具的機會，讓學(xué)生在看到美術(shù)材料中精美畫面和認識美術(shù)工具時不自覺地激發(fā)對美術(shù)這門學(xué)科進一步認識和探知的欲望。同時教師應(yīng)將有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和技能全面地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握美的規(guī)律和內(nèi)涵，這是美術(shù)教學(xué)的基本方法，也是提高學(xué)生審美能力和審美素質(zhì)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課前搜集準(zhǔn)備一些符合學(xué)生年齡特征的學(xué)生們比較喜愛的畫報、美術(shù)作品等，同時為了進一步提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生個人愛好，搜集一些自己喜歡的美術(shù)資料，美術(shù)資料可以是精美的賀卡，也可以是精美的郵票，只要是學(xué)生們自己喜愛的蘊含美的東西都可以作為教學(xué)素材。這樣一來，不僅可有效鍛煉學(xué)生動手能力，審美能力、更能有效激發(fā)學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重對學(xué)生作品點評

對學(xué)生作品進行點評是初中美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不是專業(yè)性的美術(shù)知識，而是最基本的同學(xué)生生活密切相關(guān)的生活性的美術(shù)知識。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)容要求，以注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和有益學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，而不是注重對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)。如果在美術(shù)教學(xué)中，教師如果以學(xué)生對美術(shù)技能的掌握程度來評價一個學(xué)生，那么很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣，進而造成學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中無法將自己的真實情感融入作品中，使得作品缺乏生活氣息，顯得機械。沒有美感可言。在美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的點評能夠?qū)W(xué)生的審美觀產(chǎn)生極其重要的影響。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生個人勞動果實基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心為目的，客觀地對學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品進行點評。教師在點評學(xué)生作品的過程中，哪怕是學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品一般，教師也不能給予學(xué)生過于肯定的答案，比如 “你畫的真差勁！”“沒見過這么糟糕的！”這類話語。教師應(yīng)委婉指出學(xué)生作品中所存在的不足，如色彩搭配不是很合理，需進一步加強對色彩搭配的學(xué)習(xí)等。這樣不僅不會打擊學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，更會激發(fā)學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的努力學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師所扮演的角色是整個美術(shù)教學(xué)活動的組織者、策劃者、引導(dǎo)者和評價者。教師應(yīng)在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中扮演好指導(dǎo)者的角色，細心地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中盡可能地不走彎路。新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)，教師的觀念不能停留在教學(xué)中注重語言、儀表、繪畫演示等階段，而應(yīng)該以一個探求者的身份出現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，在教學(xué)實踐中探索更有效的利于學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的教學(xué)新方法、新模式。

三、促進美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換

長期以來，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師在課堂上講什么，學(xué)生就聽什么、學(xué)什么。教師過于注重知識的傳授而漸漸地疏遠了同學(xué)生間距離，教師高高在上，只會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生內(nèi)心有想法就不敢向教師講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題就不敢向老師請教，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的身心健康發(fā)展是極其不利的。在新課標(biāo)下，初中美術(shù)教師應(yīng)深刻地認識到新課標(biāo)的主導(dǎo)思想，拉近師生間的距離，轉(zhuǎn)化角色，將學(xué)生放在課堂主體地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中充當(dāng)好指引者的角色。教師要走下講臺多與學(xué)生交流、溝通，可以采用談心的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到什么樣的難題，進而耐心地輔導(dǎo)學(xué)生解決難題。這樣不僅能夠消除師生間的距離感、陌生感，更能使學(xué)生感覺到教師的和藹和可親，更加的信任和認可教師，從而會更積極主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)中關(guān)于美術(shù)課程的基本思想是：美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出義務(wù)教育的基本特征，確保每一位學(xué)生都具備接受美術(shù)教育的權(quán)利。教師應(yīng)努力使每一位學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的個性化發(fā)展和差異性，因人施教，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。教師在美術(shù)教學(xué)中除了將基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生外，更要扮演好解惑者角色，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到疑惑時或者難題時，教師要幫助學(xué)生分析問題、處理問題，對學(xué)生進行耐心地指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于面對困難、克服困難。

四、結(jié)語

綜上，在新課改下，初中美術(shù)教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)思路、更新觀念、改變思想，在教學(xué)實踐中積極探索、總結(jié)，努力探究出一套符合學(xué)生身心和認知規(guī)律特點的教學(xué)新方法，才能不斷提高學(xué)生的個人美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)效果

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