馮耀龍　謝立亞

【摘 要】高職是我國高等教育的一個重要組成部分，為我國培養(yǎng)了大批實用型技術(shù)人才。本文基于高職院校的生源基礎(chǔ)及其就業(yè)形勢與就業(yè)定位，探析了高職院校的教育模式，以期對優(yōu)化高職院校的教育改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】生源基礎(chǔ) 就業(yè)導(dǎo)向 高職院校 教育模式

高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，高職教育應(yīng)當立足其生源基礎(chǔ)和就業(yè)定位來進行。因此，研究探索基于生源基礎(chǔ)與就業(yè)導(dǎo)向的高職教育模式具有重要的教學(xué)意義和現(xiàn)實意義。

一、高職院校的生源基礎(chǔ)

在我國改革開放和教育改革之后，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，包括高職院校在內(nèi)的我國普通高等教育得到了極大地發(fā)展。相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，截至2013年底，我國獨立設(shè)置的高職高專院校已經(jīng)達到了1900多所，占到了全國普通高等院?？倲?shù)的75%左右。此外，我國還有1600多所本科院校開辦有高職教育。我國的高職在校生總數(shù)為3320萬人，大約占全國普通高等教育本專科在校生總數(shù)的56%。從學(xué)生數(shù)量上看，高職院校未來幾年學(xué)生數(shù)量還比較穩(wěn)定，但相對而言，其生源基礎(chǔ)較弱，一般高考錄取的分數(shù)線較低。剖析其原因，大致有以下幾點：①學(xué)習方法欠合理，表現(xiàn)為學(xué)習比較用功，但成績上不去；②學(xué)習興趣不濃厚，缺乏積極性與主動性，在家長、老師的催促下，應(yīng)付而為；③學(xué)習天賦不高，智商未被完全開發(fā)出來，缺乏舉一反三、觸類旁通的悟性；④ 應(yīng)試能力差，平時學(xué)得不錯，考試緊張，總不能很好地發(fā)揮。

二、高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢與就業(yè)定位

相對而言，我國高職院校主要培養(yǎng)實用型技術(shù)人才，面向就業(yè)的低端市場。在我國，現(xiàn)今乃至未來很長時期，高等職業(yè)技術(shù)教育仍然大有作為。結(jié)合我國人口結(jié)構(gòu)，未來我國需要并將產(chǎn)生大量的新興職業(yè)和崗位。與此同時，許多被稱為“灰領(lǐng)”的具有實用型高技能的高職院校畢業(yè)人才開始代替?zhèn)鹘y(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人，這一變化導(dǎo)致了傳統(tǒng)意義的“藍領(lǐng)、白領(lǐng)”界限的模糊和標準的變更。這些擁有實用型高技能的高職院校人才，既是大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)果，又是進一步推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量。因此，高職院校應(yīng)明確定位，牢牢抓住“實用技術(shù)型”這一培養(yǎng)目標，瞄準就業(yè)的“技術(shù)型、低端”這一就業(yè)市場定位，如此，就業(yè)形勢就會比較樂觀。

三、優(yōu)化高職院校的教育模式

基于上述生源基礎(chǔ)與就業(yè)形勢及就業(yè)定位的分析，進而可分析探索高職院校的教育模式，主要體現(xiàn)在明確自身定位、轉(zhuǎn)變教育觀念、系統(tǒng)化教育培養(yǎng)模式、注重提升就業(yè)率等環(huán)節(jié)。

1.明確自身定位

明確自身定位是優(yōu)化高職院校教育模式的基礎(chǔ)和前提。在明確自身定位的前提下，高職院校才能更好地把握教育方向。高職院校應(yīng)定位為培養(yǎng)實用技術(shù)型人才，在辦學(xué)目標上高職院校應(yīng)注重努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的人才。除此之外，在明確自身定位的過程中，高職院校還應(yīng)當注重秉呈“下得去、留得住、用得上”的教育理念，從而能夠更好地培養(yǎng)出實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能專業(yè)型人才。另外，在明確自身定位的過程中，高職院校應(yīng)當注重克服過多強調(diào)學(xué)科性以及盲目攀高升格的傾向，從而能夠以較高的就業(yè)率贏得社會的認可和尊重，最終辦出優(yōu)秀的高職教育。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念對于優(yōu)化高職院校教育模式的重要性是不言而喻的。在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中，高職院校應(yīng)當注重從招生計劃主導(dǎo)的培養(yǎng)方式向市場需求主導(dǎo)的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。除此之外，高職院校應(yīng)當注重從以課程教學(xué)為主的培養(yǎng)方式向以實踐教學(xué)為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，從而能夠在體現(xiàn)鮮明的辦學(xué)特色和過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中促進高職院校教育模式的有效優(yōu)化。

3.系統(tǒng)化教育培養(yǎng)模式

針對學(xué)生存在的四點問題，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的教育模式。分管學(xué)生工作的院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師結(jié)合成一個有機的教育培養(yǎng)系統(tǒng)，院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員著重解決②、④方面的問題，專業(yè)課老師偏重于解決①、③方面的問題。通過多方位用心的教育、溝通，可望收到良好的教育培養(yǎng)效果。

4.注重提升就業(yè)率

提升就業(yè)率是優(yōu)化高職院校教育模式的核心內(nèi)容與重中之重。對高職院校而言，加強學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)與實際能力培養(yǎng)是提高就業(yè)率的關(guān)鍵。眾所周知，高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實際訓(xùn)練正是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)加強與用人單位合作，多了解用人單位的用人取向，并多做宣傳，以確保就業(yè)率穩(wěn)定并有所提升。

四、結(jié)束語

隨著我國教育改革的持續(xù)深化和高職院校發(fā)展速度的持續(xù)加快，分析探索基于生源基礎(chǔ)與就業(yè)導(dǎo)向的高職教育模式具有迫切的現(xiàn)實意義。本文分析了高職院校的生源基礎(chǔ)及其原因，明確了高職院校的就業(yè)定位，進而探析了高職院校的教育模式，以期為我國高職院校的教育改革提供參考與啟示。

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