李廣河北省石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭中學(xué)

新課程理念下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

李廣
河北省石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭中學(xué)

當(dāng)今社會(huì)具有鮮明的時(shí)代特征，人類正步入一個(gè)以“智力資源的占有、配置，知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用”為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)所依賴的知識(shí)生產(chǎn)、分配、使用的核心是知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新所需要的卻是大量的創(chuàng)新人才，所以順應(yīng)時(shí)代和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才就成為教育的重中之重。這無(wú)不刺激著我作為一個(gè)美術(shù)教育工作者如何在自己的工作領(lǐng)域中發(fā)揮才能，以培養(yǎng)適合新時(shí)代發(fā)展需要的新型人才為己任，創(chuàng)新理念創(chuàng)新課堂創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

我們知道，相當(dāng)于其它學(xué)科，美術(shù)教育更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，那么如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育藝術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查探究，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮呢？

首先，教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，劃分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)制作。“欣賞·評(píng)述”不僅拓展了學(xué)生視野，提高了審美情趣，而且提升了學(xué)生的審美品質(zhì)?！熬C合·探索”，加強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造與其它學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探求、研究，運(yùn)用綜合知識(shí)技能制作的能力?？梢哉f(shuō)，新課程賦予了很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生結(jié)合教材選擇適當(dāng)方法創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，能讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)去認(rèn)知，所以教師要改變陳舊觀念，改進(jìn)原來(lái)的課程結(jié)構(gòu)，改變美術(shù)教材模式的學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式，積極探索研究，創(chuàng)設(shè)合理有效甚至高效的愉悅的美術(shù)課堂。

高效的課堂需要全面了解學(xué)生，精心地準(zhǔn)備，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與環(huán)境與同伴與老師之間多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，成為學(xué)習(xí)的主人。精心地準(zhǔn)備還包括教師準(zhǔn)備充分的與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的豐富多彩的知識(shí)資料，有利于拓展學(xué)生思維空間的問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)內(nèi)容。圍繞學(xué)生的實(shí)際如年齡、認(rèn)知水平、能力水平把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，使教學(xué)更適合完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在有著濃厚興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于動(dòng)手動(dòng)腦，達(dá)到“學(xué)為主動(dòng)”，在輕松愉悅民主的氛圍中投入美術(shù)教育活動(dòng)中，從而提高鑒賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

高效的課堂還要改變單一的評(píng)價(jià)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的認(rèn)知不一、年齡不一、能力不一，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適合不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并且充分理解和尊重學(xué)生的興趣和愛好，更多的給學(xué)生以自由，讓他們?cè)谧杂傻奶斓乩锇l(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的完善的重過(guò)程重創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，不否定，多鼓勵(lì)，善表?yè)P(yáng)，促發(fā)展。

其次，觀念的更新無(wú)疑會(huì)帶動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新，尤其美術(shù)教學(xué)，因?yàn)槊佬g(shù)本身就是創(chuàng)造性的藝術(shù)。所以教師要有創(chuàng)造性的智慧和才能。比如，在“應(yīng)用·設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師就必須要自己先有所創(chuàng)造，掌握課程內(nèi)容后，善于組織課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，挖掘身邊應(yīng)有的素材利用某種表現(xiàn)形式或變廢為寶化腐朽為神奇，或善于巧妙運(yùn)用，創(chuàng)造出讓學(xué)生既嘆為觀止又感覺很近的作品，學(xué)生會(huì)覺得藝術(shù)就在身邊，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。也就是說(shuō)教師要善于創(chuàng)造性地改進(jìn)或自制各種教學(xué)用具。因?yàn)榻處燁H具個(gè)人匠心和感情而制作的各種教學(xué)用具更能引起學(xué)生的注意和興趣。

好的美術(shù)教學(xué)和美術(shù)作品一樣，應(yīng)該是貼近人關(guān)愛人的，應(yīng)該是能不斷啟發(fā)學(xué)生想象、感受、判斷等意識(shí)，用美術(shù)自身的獨(dú)特價(jià)值去構(gòu)建創(chuàng)新。所以教師還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師采用的教學(xué)方法密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中，從導(dǎo)課到講授新課到課堂活動(dòng)到課堂評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同設(shè)疑探究，根據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)興趣鼓勵(lì)創(chuàng)新。整節(jié)課有亮點(diǎn)，有節(jié)奏。學(xué)生樂于參與主動(dòng)探索，既學(xué)有所得又學(xué)有所樂。例如導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，方法得當(dāng)設(shè)計(jì)巧妙，就會(huì)讓學(xué)生在最短時(shí)間進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中，起到先聲奪人的效果。無(wú)論是溫故導(dǎo)課還是激情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課或是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課等總之一定既引發(fā)題意又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)注意力和思維積極性。

其三，教法得當(dāng)，教學(xué)手段現(xiàn)代化，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，教師還要有較強(qiáng)的教學(xué)控制能力，能駕馭課堂教學(xué)的節(jié)奏，靈活處理課堂上的一些個(gè)案。比如探究性學(xué)習(xí)，教學(xué)手段變?yōu)橹黧w參與的手段之后，學(xué)生自我管理與控制的要求相對(duì)增加，教師的干預(yù)程度會(huì)降低，學(xué)生容易持續(xù)逗留在他們感興趣的問(wèn)題上。讓他們觀看錄像他們的思維會(huì)“跑題”，這時(shí)教師必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)解和引導(dǎo)，保證自主學(xué)習(xí)正確的方向。還有當(dāng)教師講授一些有爭(zhēng)議的內(nèi)容時(shí)，必須有“價(jià)值中立”的意識(shí)，以不推銷自己的觀點(diǎn)作為自己的責(zé)任，還要求教師始終處于高度敏感和興奮的狀態(tài)，時(shí)刻悉心聆聽學(xué)生問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言迅速判斷并應(yīng)對(duì)，不要糾結(jié)不清，影響課堂進(jìn)度。另外教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情緒也要適當(dāng)調(diào)控。當(dāng)有的學(xué)生思維相當(dāng)活躍，作品一個(gè)又一個(gè)的要展示時(shí)，不妨采取以小組為單位集中參展的形式，以有效地調(diào)控課堂時(shí)間，烘托氣氛。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。藝術(shù)教學(xué)在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的求異思維，與時(shí)代同步又敢于超越夢(mèng)想。我想他們定會(huì)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)揮能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在自己的舞臺(tái)上舞出最美的篇章。