樊　霞　周增彬重慶市江津區(qū)第四中學(xué)；重慶市江津區(qū)駱來山學(xué)校

初中班主任工作與家庭教育的融會點

樊霞周增彬
重慶市江津區(qū)第四中學(xué)；重慶市江津區(qū)駱來山學(xué)校

作為班主任教師必須在實際工作中努力地找到班主任工作與家庭教育的切入點和結(jié)合點，不能“單兵作戰(zhàn)”，憑一已之力，要學(xué)會融會，理解并掌握“一加一大于二”的效應(yīng)，加強教育的連貫性，把握教育的利導(dǎo)性，注重教育的個體性，做好教育的與時性。

初中教育；班主任工作；班級管理；家庭教育

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把青少年比作一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位“雕塑家”：一是“家庭”，二是“學(xué)校”，三是“青少年所在的集體”，四是“青少年本人”，五是“書籍”，六是“偶然出現(xiàn)的因素”?？梢姟凹彝ァ笔抢硭?dāng)然的首席“雕塑家”，是青少年茁壯成長的起點，是青少年騰飛起步的基地，更是孩子們一生成長教育的重要組成部分。

而初中階段是青少年由孩提逐步到發(fā)育、成熟、懂事、做人的最重要轉(zhuǎn)型階段，然而在這個階段中，面對著孩子們的似懂非懂到急需人生的指正，面對著孩子們由兒童時期的朦朧無知到渴求思想上的狂盆大雨，面對著孩子們由年少天真童趣到生理機能的陌生轉(zhuǎn)變，我們的初中班主任是否能找到一條捷徑來解決學(xué)生在人生求知道路中遇到的思想困惑和把握好前進中的“座標(biāo)”，這是一個課題，更是一份責(zé)任和使命，下面依據(jù)自己多年初中班主任的工作經(jīng)歷，膚淺地就初中班主任工作與家庭教育的融會點方面談一些工作探試，以供互勉。

一、領(lǐng)會教育內(nèi)涵

家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約。作為班主任教師必須有這樣的共識，必須在實際工作中努力地找到班主任工作與家庭教育的切入點和結(jié)合點，不能“單兵作戰(zhàn)”，不能憑已之力，要學(xué)會融會，要理解并掌握“一加一大于二”的效應(yīng)。

二、掌握教育融會點

自己前段時間曾對所在學(xué)校做過小范圍的專項調(diào)查。共139位學(xué)生（包括初一學(xué)生38人，初二學(xué)生46人，初三學(xué)生55人）接受了書面問卷式調(diào)查，其中涉及到家庭教育方面如：家長平時偶爾會或不對小孩進行家庭教育占55％，父母對自己很嚴(yán)格占28％，自己做錯了事父母有時會責(zé)備占52％，班主任經(jīng)常與家長進行聯(lián)系或定期家訪占51％，家長非常重視班主任的意見占68％，希望班主任與家長多溝通聯(lián)系占89％，自己在學(xué)校與家里表現(xiàn)一致占32％等等。

從上述情況簡略地看，班主任盡管做了大理細(xì)致地工作，但班主任的德育工作與家庭教育并沒有完全地結(jié)合起來，根據(jù)自己教育教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.加強教育的連貫性。

班主任既是班級管理工作的核心，更是班級思想品德教育的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)員，要沉下心、下功夫、勤走動、多思考，將學(xué)校教育與家庭教育有機地連為一體，防止學(xué)生出現(xiàn)在校是“好學(xué)生”，在家是“小皇帝”；出現(xiàn)在?！盎畋膩y跳、調(diào)皮搗蛋”，在家“守家規(guī)、沉默寡言”等情況。因而，班主任要積極地協(xié)調(diào)好對學(xué)生成長的各方面綜合因素，重視家庭教育的必要性，要從每一個教育環(huán)節(jié)入手，從采取的每一個工作步驟著力，如通過建立家庭聯(lián)系本、電話、郵箱、撰寫周記（家長、教師每周簽字批閱）等溝通機制和班主任定期家訪與家長定時到校聽課、評生的學(xué)習(xí)交流機制等手段，將學(xué)校教育與家庭教育連貫起來，真正地做到班主任采取的教育步驟，家長知曉；學(xué)生在家的基本表現(xiàn)，班主任明白。

2.把握教育的利導(dǎo)性。

教師俗稱“人類靈魂工程師”，往往給學(xué)生以尊嚴(yán)、高尚的感受，而家長則與小孩有著天然的血緣關(guān)系，愛惜、痛愛自己的孩子是家長的天性，但是在現(xiàn)實教育中，特別是針對初中生這個階段，思想、舉止乃至由于發(fā)育而聲音發(fā)生變化的轉(zhuǎn)型期，我們要格外尊重孩子的人格，學(xué)會剛?cè)嵯酀睦麑?dǎo)作用。無論是班主任教師還是家長，既要尊重孩子的正確選擇，懂得威信樹立來源于尊重，更要把握好教育的方式方法，如拓寬家長會內(nèi)容，建立班主任及家長思想交流會、教育方法研討會及建立家長、班主任和學(xué)生的二對一交流見面機制等，在孩子面前樹立起既威嚴(yán)而慈祥的形象，既寬松待生又嚴(yán)肅校紀(jì)，既愛護小孩又不溺愛，班主任與家長相互配合、相互協(xié)調(diào)，真正學(xué)會和把握好教育的正面性、積極性、有利性和導(dǎo)向性。

3.注重教育的個體性。

由于孩子們的興趣、愛好、家庭環(huán)境、生活質(zhì)量、智力發(fā)育等各方面存在著差異，甚至個別孩子身上會出現(xiàn)或多或少的自私、虛榮、嫉妒心強、迷戀網(wǎng)絡(luò)、出走、心理封閉、迷戀武俠或言情小說、早戀、逆反心理嚴(yán)重、自卑等等。

因此，從家庭和學(xué)校教育的角度方面，班主任和家長應(yīng)該針對孩子的性格特點、生活習(xí)慣等來共同采取科學(xué)的方法、實事求是的態(tài)度，可以通過做大量細(xì)致地的溝通、交流、協(xié)調(diào)甚至外圍調(diào)查等工作，一一應(yīng)對出現(xiàn)的情況，并可嘗試著建立起學(xué)生個體檔案或?qū)W生個體情況應(yīng)對措施手冊，將孩子的成長過程詳實地記載，包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活點滴等，同時要著重加強班主任與家長對學(xué)生個體教育步驟的統(tǒng)一性、針對性和一致性，避免班主任和家長“各自為戰(zhàn)”，盲目教育情況的出現(xiàn)。

4.做好教育的與時性

剛步入初中的學(xué)生還保留著小學(xué)階段相對輕松的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，隨著三年學(xué)業(yè)的逐步加重和身體發(fā)育成熟，特別是思想上的轉(zhuǎn)變和世界觀的形成，我們班主任和家長的教育方法以及對待孩子們的語氣、態(tài)度也必須與時俱進，必須讓家庭、學(xué)校的小環(huán)境適應(yīng)社會的日新月異，必須教會孩子們識別真善美丑，必須運用家庭、學(xué)校的感召力、親和力來教育和培養(yǎng)學(xué)生的心理情感，幫助他們辨別社會的是是非非，讓他們既感受到社會光明磊落的一面，也體會到丑惡卑鄙的另一塊，增強心靈的抵御力和應(yīng)對力，打造心態(tài)健康、思想充實、活潑向上的合格學(xué)生。

[1]鄭景梅；初中班主任工作效能的理論與實踐研究[D]；福建師范大學(xué)；2010年

[2]莫克琳；；初中班主任與家長合作中的問題及其對策[J]；教師；2012年18期

[3]賈麗湞；；班主任對學(xué)生家庭教育進行指導(dǎo)的策略研究[J]；上海師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）；2009年05期